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浅析多媒体技术在幼儿园教学中的实施 　　现代教育技术能综合运用“形、声、色、光”的效果，使图片色彩鲜艳，而且放大了几倍，动画效果好，游戏气氛浓，使孩子们在自然、宽松、和谐的氛围中学习。它彻底改变了一贯老师讲、幼儿听，几张图片反复讲述、摆弄的模式，充分体现了师生互动。在幼儿园的教育教学过程中，我们教师一般都是采用自己绘画图片来制作教具的，也会采用利用实物的方式来组织教学。随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。 　　一、多媒体技术在教学中的运用 　　幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方而的要求。 　　1.优化了教学情境。幼儿园孩子年龄小，无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画而、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力，从而提高他们的兴趣;通过形象生动的画而、声音和图象来实现某些知识性较强的内容，就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其他教学手段所不能达到的。 　　2.优化了教学内容。多媒体所创造的美妙的教学情境，这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，尤其是动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物，例如:大班“认识测量”活动，其难点是让幼儿掌握量具长，量的次数就少;量具短，量的次数就多的辨证关系。我们运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出量具长短与量的次数多少辨证关系情况，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。 　　3.优化了教学过程。想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，因此老师不能以像不像来评价孩子的作品。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。多媒体计算机具有灵活、随意的界而交互功能，教师可以让网络资料、显示屏上的画而和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。整个教学在教师自由灵活的调控中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。 　　二、多媒体教学能增进理解能力 　　著名的教育学家陈鹤琴曾经说过:“游戏是孩子的生命。”小班幼儿尤其喜欢游戏，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，这样就既可满足幼儿的游戏需要，又可很好地达到数学教学目标。运用多媒体课件中的游戏，恰恰还能将娱乐和教育有机结合，融为一体。《纲要》中提出:“引导幼儿对周围环境中数、形、量、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”我作为教学活动的组织者，利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，把幼儿的自主权真正交给幼儿，让幼儿打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题。幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿而前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好地理解掌握。与普通教学相比，多媒体教学的优势在哪里?(1)直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握;(2)图文声像并茂，多角度调动孩子的情绪、注意力和兴趣。(3)动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点; (4)交互性，幼儿有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构;(5)通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养孩子的探索、创造能力;(6)可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘; (7)针对性，使针对不同层次幼儿的教学成为可能;(8)大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。 　　三、多媒体教学能提高教学效率