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浅析将生活中的物理引入课堂 　　课堂是教学的主阵地，教师在教学中要尽量将教材的内容“生活化”和“社会化”，将教学内容同学生熟知的生活现象和事物紧密结合起来，提高课堂教学的有效性。在物理课堂教学中，教师必须关注学生的生活，让物理知识走进学生生活，融入到学生的生活体验中，才能够提高课堂的教学效果。 　　一、将生活中的物理引入课堂的理论价值和实践意义 　　1.研究意义 　　不论哪个学科，也不论哪一节课，教师在组织课堂教学的时候，开始总是应该力求用最短的时间，使全班学生集中精力进入对新知识的学习，即引导他们注意应当完成的学习任务。“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，教学也是如此。教学一开始就给学生留下最鲜明、最有感染力的印象，将影响着整个教学过程中的师生交流，这在心理学上被称为“首因效应”。能否使学生做好掌握知识和技能的心理准备，是一堂课成败的第一关。而利用学生身边的生活现象来引入新知识，可以促进学生的全面发展。从物理的角度讲，其有利于促进学生基础知识和基本技能的提高，有利于促进学生思考问题、解决问题的能力，有利于促进学生情感、态度和价值观的发展，特别是更有利于促进学生的创新思维的发展。 　　2.研究价值 　　因为物理来自于生活，生活中的许多问题都可以抽象或转化为物理知识或问题，或者说教学中的很多知识、原理、规律等都可以在生活中找到原型。另一方面，物理知识与学生的现实生活相联系，可以缩短学生与学习内容之间的距离，使之产生亲近感;可以激发学生内在的情感体验，引起爱好，使其热爱学习、主动学习;可以吸引学生的留意，让学生关注学习内容的意义和价值，调动学生的内在心理活动，动手、动脑、动口，想办法，找资料，独立自主地去研究讨论。从而关注教学，关注学生，关注学习，让物理课堂教学具有生活的气息。 　　二、高职物理课的现状调查 　　目前好多物理课的“物理味”浓了，“生活味”淡了;教师的教学方式多了，却脱离了学生的认知水平;学生的学习表现得趋于机械性，对学科学习失去了兴趣;大部分学生在课堂上冷眼旁观做听众，甚至连听众都不是……这种不同程度存在着的“以教定学”而非“以学定教”的现象，这种“表演教学”、“花样教学”、“强制教学”的现象，这种脱离了生活的教学，毫无生活气息的教学，影响了学校教育本体功能的实现，阻碍了学生的发展。尤其值得重视的是当前在新课程实施过程中所出现的对新课程理念理解的浅表化、操作形式化的现象，课堂教学看似气氛热烈、学生似乎积极主动，但实质上并未引起学生的有效学习，学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。鉴于此，我们期望物理课堂教学向着朴实而有效的方向努力，让物理课堂从“花哨”回归“本真”，真正地体现出“物理来自于生活”。 　　三、如何将生活中的物理引入课堂 　　1.用学生熟知的生活现象引入新课 　　物理现象源于生活，如果在新课教学中，以学生最常见的现象作为引入的话题，学生会感到物理知识离我们很近，没有距离感，学习兴致会更高。 　　我们喝汽水是吸上来的吗?我们用吸管吸汽水，总以为是嘴把汽水吸上来的。其实不是，用嘴吸，只吸走了吸管中的空气，至于汽水嘛，那是大气把它压到嘴里去的。原来，吸管中的空气被吸走后，管里面的汽水受到空气的压强变小，而瓶子里(吸管外)的汽水受到的压强是大气压强，这两个压强是不相等的，大气压强较大，就会把汽水压到嘴里去了。如果汽水瓶口盖一个塞紧了的软木塞，木塞中插着一根玻璃管，那么，你从玻璃管里吸汽水，至多能吸上一两口，就再也吸不到瓶里的汽水了。这个道理也简单，因为瓶外的大气无法进入汽水瓶，大气也就无法把汽水压到嘴里去了。不拔掉瓶塞，还能喝到汽水吗?虽然吸不上来，但能不能吹上来?对着玻璃管向瓶子里吹气是个办法。吹气，增加瓶内的气体，增加了瓶内气体的压强。瓶内的气体压强变大以后，就会把汽水从玻璃管里压出来，这时，只要嘴不离开玻璃管，就能喝到汽水。往瓶里吹的气越多，压强增加得越多，就可以顺利地喝到汽水。喝掉一些汽水以后，瓶内的气体体积变大、压强降低，就喝不到汽水了。再吹气，又能继续喝到汽水。 　　2.以新闻形式引入新课 　　新闻具有真实性、新颖性，反映的现象贴近生活，容易引起学生共鸣，因此，在新课教学中，注意引入生活中与物理知识联系紧密的新闻让学生带着问题听讲，会收到意想不到的效果。 　　比如在讲授《自由落体运动规律》时，我根据教材提供的“新闻”引入新课：“最美妈妈”吴菊萍用爱托起生命(人民日报)：2011 年 7 月 2 日，浙江杭州滨江区一个住宅小区，2 岁女童妞妞从 10 楼的窗台坠落。在楼下人们惊呼的一刻，吴菊萍甩掉高跟鞋、伸开双臂向妞妞掉落的位置冲去，在即将