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浅析微视频制作对教师专业发展的影响 　　现在是一个精彩纷呈、瞬息万变、信息量暴增的时代，网络、智能、信息已经渗入我们的日常生活，也必将不断改变教育形态.“微课”的兴起，引起了教育界广泛的关注，同时以微课程为载体的翻转课堂开始进入课堂，撞击着教师的教育观念、教育方式，也微妙地改变着学生的学习形态、学习方式. 微课程的核心资源是“微视频”. 微视频微在“时间”，微在“内容”，它是一个完整的体系，具有主题突出、高度聚焦，资源类型多样、应用情景真实、使用方便，短小精悍、应用面广、半结构化等特点. 制作网络“微视频”是一项庞大的、系统的、复杂的工程，全方面塑造教师的综合实力. 　　一、加深对教材内涵的理解，深化自身专业能力 　　结合学生的学习特点和心理特点，通常一节微课时长为8 ～10 分钟. 它不是一节课的浓缩，更不是一节课的片段，它有独立的教学内容、教学目标、教学重点和难点，是一个完整的教学过程. 它是围绕着某一个知识点展开的教学过程. 无论是新课的知识教学，还是习题分析，每一个项目，从最初课程目录的修订到每一节微课的教学设计，都需要教师对教材、高中教学、高考有一个清晰的认识和准确的把握，制定目录的过程，就是对高考热点和难点的剖析过程，而微课的教学设计则是对教师全方位要求的综合考量，教师应对知识的结构和内容有着深层的解读，并能挖掘、旁征博引、有效构建知识与知识之间的联系. 对每一个问题的讲解，教师要有自己的视角和观点，深入浅出地帮助学生学习、理解所要学习掌握的知识、方法和技能，要提炼一定的思想方法和内涵. 　　在教学设计上与传统的课堂教学本质上是完全一致的，但所不同的是，传统的课堂教学在设计教学过程时，尤其是在设计课堂组织过程时，大量的篇幅会放在学生活动的设计层面上，教师需要精心设计每一个问题，围绕这些问题与学生展开对话与交流，还要进行很多的预设，课堂上也会有很多新的生成. 但是在微课堂的教学设计中，所谓学生活动的设计是单方面的行为，因为不存在与学生对话与交流，这也是微课堂不能完全取代传统课堂的关键所在. 所有的内容、问题都只能教师独立地叙述、讲解或自问自答. 它的功能是教师通过视频的手段，给学生的自主学习提供一定素材，将教材上的文字图片转换成动态的视频，并对教材上难以理解的文字进行必要补充、提示，让学生自主学习能够更有效. 所有这一切考验着教师的业务能力，也不断促进教师专业的全面发展. 　　二、规范了课堂教学语言，提升了课堂教学品质 　　语言是课堂的灵魂，语言也是教师教学的基石，语言是教学内容最大的载体. 教师的语言组织能力，表达能力，音色、语速以及感染力等都决定最终的课堂教学效果. 在录制微课中，对语言的表达要求很高，近乎苛刻，不能出现表达上的错误. 教师平时课堂中的口误、甚至错误，都会在转瞬之间成为过去，而录制微课中，一点瑕疵在播放时都会被无限放大，一旦成品的课，任何地方的瑕疵都会不可遮掩地记录并保存着. 微课是一种被记录着音频和画面的课型，播放出来的不仅仅是课的内容，同时对授课教师的语言表达的声音品质也提出一定的要求. 在微课录制时，教师的语言要十分流畅，而且有内在逻辑性，语言时而需要严谨准确的表述，时而又需要朴实简洁的叙述，对自身的要求就应该是一个新闻播报员或者节目主持人，言语的表达要清晰，音色要美，音准要准，节奏气息要流畅，所有一切都需要反复琢磨，不断改进. 正是在这样一种环境和要求下，无形中让教师在平时课堂上的语言表达也变得更加规范，没有多余的口头语言，对声音的控制能力得到提高，上课语言表达的节奏也更加有张又驰，收放自如，使整个课堂的节奏有序而有起伏，提升了课堂教学品质. 　　三、PPT 课件制作能力，有了新的突破和创新 　　PPT 作为一种应用软件，最大的功能就是可以集音频、视频、文字动画等于一身，因此被广泛应用于教学中. 对于PPT 的制作，不仅是一门技术，更是一门艺术，但最终的功能是要彰显物理学科的学科本位，为课堂教学服务. 它不必繁复冗长，不必花枝招展，不必面面俱到，像一本电子书，给读者留有空间，留有遐想，简洁、美观地完成黑板没有的功能，使板书内容更直观、更美观、更完整. 目前所录制的微课程大多是基于 PPT 为载体的音频课，给学生呈现的画面主要是 PPT 课件. 教师需要通过课件呈现知识，更需要呈现动态的知识形成的过程. 课件制作不是简单的文字和图画的排列，需要将问题的物理思想、物理过程都能准确实时地呈现出来，这不仅是对物理教师的要求，而且是一种思想的凝练. 课件的制作，除了基本层面的简洁、美观、精致，教师还需要把物理思想和物理情景的模型对题目呼应呈现，很多动画需要编排、设计、甚至创造性思维，这都提高了教师的课件制作水准，也是对自己教学设计的一次