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浅析教学结构的优化对《品德与社会》教学效率的作用 　　《品德与社会》是学校实行德育教育的主渠道，可以帮助学生形成初步的人生观、世界观、价值观。学习是一个主动的过程，教师应以学生兴趣为主，引导学生主动参与到学习中。因此，激发学生的学习兴趣，产生学习热情，使学生的学习积极性也会随之提高。学生的积极性形成学习活动的动力，学生有了学习的动力就会产生强烈的求知欲，学习效果才会事半功倍。 　　一、创设生动有趣的学习情境 　　学生在课堂学习中有没有全身心地投入到学习过程中，是衡量教学效果的标准。一个好的学习环境，可以将师生的心灵进行沟通，引起情感上的共鸣，并充分调动学生的已有知识，促进学生在兴趣的驱动下，积极参与到学习活动中。小学生天真可爱、表现欲强，生动有趣的学习环境很容易激起学生的学习兴趣，教师要在学生的兴趣下引导学生积极地进行知识探索，去感受学习的乐趣与知识的魅力。例如《安全伴我行》一课，本课的教学目标是学生要学会每个人在游玩、行路时都要自觉遵守公共秩序，注意公共安全。在出现意外时要掌握自救、互救的基本常识，并具备自救、互救的实际能力，爱护自己的身体和生命。教师可以在一定的情境下配上相同环境的音效，如行路时的音效有汽车来回穿梭的声音，有自行车、摩托车的声音，有各种车辆鸣笛的声音，然后指导两名学生上台表演，如何遵守交通规则。在出现意外时怎样实施自救与互救。学生们在有趣的学习环境中津津有味的学习，学习起来轻松愉悦。 　　二、寓课程于故事喻理法之中 　　爱听故事是小学生的天性，教师可以将课程中深刻的道理寓于娓娓动听的故事中，学生在故事中感悟到了其中的道理，水到渠成。因此，运用故事喻理法一方面可以激发小学生的学习兴趣，符合小学生的身心发展特点;另一方面故事紧扣教学内容和教学任务，借助故事体现教材中所要阐述的的思想道德观念，更具有感染力和说服力。例如《在爱的阳光里》一课的学习中，为了让学生充分感受到政府以及社会各界对少年儿童的关爱，教师可以将党、政府、社会各界人士关心儿童的一些实例故事将给学生们听，学生在故事中明白了希望工程、春蕾计划、安康计划等是面向少年儿童的全国公益性活动，并深切感受到关爱之情，感受到在爱的阳光下的幸福生活。 　　三、发挥榜样的感染力作用 　　英国教育学家弗兰西斯·培根说:“榜样的力量是无穷的，它小心翼翼地把珍贵的礼物送给一代又一代的孩子，造就他们完美的人格。”学生《品德与社会》的学习中，榜样让他们感到可亲、可敬、可信、可学，并可以引导学生将榜样优秀的品质践行到实际的学习和生活中。因此，榜样分析法是一项切实可行的教学方法。例如《震撼世界的绿色革命》一课的学习，本课的教学目标是了解袁隆平培育“杂交水稻”的事迹与此科研成果对解决粮食短缺问题带来的重大意义，体验科技有可以为人类造福的本领。引用感动中国”给袁隆平的颁奖词:“他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识;当他名满天卜的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻寂千重浪，最是风流袁隆平!”如此高的评价与袁隆平不平凡的事迹不仅仅是震撼了世界，也震撼了学生的心灵，是袁隆平使科技的威力发挥出了强有力的推动作用，带给了人类生活巨大的改变和更加美好的未来。由此可激发出学生要好好学习的想法，榜样让学生用心来感受科技给我们的生活带来的变化，并培养出留心观察、善于思考、善于动手、不怕挫折、坚持不懈等良好的品格，提高了学习的积极性。 　　四、体验生活中的品德与社会 　　知识源于生活、用于生活。《全日制义务教育品德与社会课程标准》中指出:“儿童的品德和社会源于他们对社会的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活。”因此，教师要引导学生到生活中去，用自己善于发现的眼睛去观察社会，用自己的心灵去真实感受社会、研究社会。例如《学校里工作的人们》这一课，可以组织学生开展一次对学校工作的人们的专题采访活动，采访对象可以是校长、教导主任、少先队辅导员、班主任、各学科教师、图书馆管理员、医务教师、门卫等人员，包括教师、教务处。通过采访活动，学生对学校里的每一位工作人员产生尊敬之情、感激之情，感受到职业的差异与应该受到的相同的劳动尊重，感恩于学校里工作人员的奉献精神。再如《画画我们的学校》一课，可以组织学生在学校内参观、写生，指导学生在画学校平面图时如何辨别方向，以及作画的步骤，培养学生对学校一草一木、一砖一瓦、每个教室、每把桌椅的热爱之情，增进学生对学校的感情。 qo 　　综上所述，多样化、趣味化的教学方式可以提高学生的学习积极性。实践证明，只有将学生的积极