人教版高一语文必修一第三单元教材处理建议.pptVIP

* 人教版高一语文必修一第三单元 教材处理建议 一、了解教材的编写意图与特点 ⒈力求照顾高一学生“初始”的特点 高中阶段，强调与文本展开对话，通过“品文”来“品人”，通过阅读、鉴赏、思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，发展想像力和审美力，发展思维的严密性、深刻性和批判性。 ⒉落实教材综合性的特点 语文学科本身各种要素的综合，语文学科与跨学科内容的综合，课内学习和课外学习内容的综合，以及课堂教学和实践活动的综合等。 ⒊体现模块设计的特点 将本单元阅读鉴赏“品文与品人”与表达交流中《人性光辉·写人要凸显个性》结合起来处理。 ⒋注重学生学习的过程与方法 圈点批注、认真揣摩 二、把握本单元的教学价值 ㈠课文概介 ㈡本单元散文的总体教学价值 把握内容、思路、人物，思考作者的感情倾向与对人物品行的评价，领悟时代的精神，强调心灵体验。 借本单元课文的教学发展学生的独立阅读能力，实现通过“品文”来“品人”的目标。 ㈢透视本单元课文课文特点，把握其教学价值 ⒈写片段。⒉抒真情。⒊章法自由。⒋语言个性化。 三、实施本单元教学的几点建议 ㈠围绕“品文与品人”，优化整合单元教学资源 本单元的主线是“品文与品人”，品文包括品味课文的思想内容、感情、写作手法和语言艺术等；品人，主要指品作品中的人物和品文章作者。 ㈡依据文章特点，选择恰当的教学策略 ⒈理线索。⒉抓细节。⒊品语言。⒋悟情味 ㈢加大预习指导力度，使预习成为教学过程中的重要环节 一方面，要明确预习任务，提出具体要求，指导预习方法；另一方面还要特别注意将学生的预习与教师的教学联系起来；再有，就是将预习分为单元整体预习、课文预习和局部重点预习（小专题预习）等几个层次。 ㈣改变课堂教学方式 ⒈注重学生活动的设计 增加练习课型是落实的策略之一。 ⒉注重多重对话 学生和文本的对话是基础，是对话的生命，学生与学生、学生与老师的对话是发展，是上述生命的成长过程。 对于对话问题的理解，我们既要注重学生的发言展示，又要注重学生对他人发言的倾听、梳理、品味、对比、甄别等 。 ⒊加强拓展性阅读 ⒋要特别注重阅读延伸，读写结合 在对文本进行阅读的基础上作一些思维上的延伸活动。这种延伸可分为向课内延伸与向课外延伸两种，延伸要立足于文本。进行阅读延伸，首先是要确定一个延伸的起点，如文中的思想、情感、形象、语言、写作手法，抑或是文中的某一段落、某一句子等等；其次是指出一个延伸的方向，如对作品意义、价值的评价，对作品思、想情感的体味，对作品形象、语言的品析，联系现实生活鉴赏作品等等；最后是要求并指导学生用文段将阅读延伸的成果表达出来。 ⒌挖掘人文精神 这里重点介绍一下文章作者的品质、品格：⑴鲁迅刚正不阿的品格。⑵巴金的反省精神与忏悔意识。⑶梁实秋对师长的敬爱之情。 ⒍调整顺序 ⒎教学设计应使环节少而精 教学环节的设计要相对集中、完整，有侧重点。 ⒏课堂要留白 ⒐重视读书环节 ⒑作一些能够引发学生兴趣与积极性的环节设计 四、本单元各课教学建议 《小狗包弟》 ⒈适当地介绍一些有关“文革”的背景知识，宜少而精，为本课教学所用。 ⒉要求学生在理清文章脉络、把握文章全貌的基础上重点抓文中震撼自己心灵的语句。 ⒊给学生时间进行思考：你读了这篇文章，有什么样的感触和心得？ *