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市外国语学校德育工作经验材料 学校是对学生进行思想道德教育的主渠道，培养合格人才，塑造健康人格，无时无刻离不开对学生进行思想品德教育。学校必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置。我校自建校开始就坚持科学发展观，高度重视学生的思想道德教育，把培养学生学会做人作为工作的出发点和落脚点，扎扎实实抓好德育，努力提高育人实效性，开创了学校德育工作的新局面。近年来，学校被评为全国青少年文明礼仪示范校，吉林省礼仪示范校，吉林省学校卫生安全工作先进集体，吉林省寄宿制学校示范餐厅，XX市青少年“感恩作业”行动先进学校，XX市青少年优秀“维权岗”等荣誉称号。 一、学校开展德育工作的基本情况 （一）健全学校德育管理系统 学校德育管理，首先必须确立健全的组织机构。我们学校建立了校长、书记、德育副校长、政教处、年部、班级五级管理体系，明确德育管理的职责。由校长、书记、主管校长、政教主任、年部主任和班主任组成德育工作领导小组，从主管校长到最基层的班级，形成了一种垂直的联系并沟通教务处、团委、总务处之间的横向联系，构成了学校德育管理的立体网络。使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证了学校德育工作的顺利进行。 （二）以师德建设为契机，狠抓德育队伍建设 德育工作的成败，往往决定德育队伍素质的优劣。教师道德品质的优劣，直接关系着青少年的健康成长，师德的好坏，直接影响着学生道德品质的形成，影响到良好的校风和学风建设。 首先， 我们高度重视师德建设，积极开展“评优学先”活动、家长评教活动和师德标兵、优秀德育工作者及优秀班主任评选工作。在狠抓师德建设中，把“身教重于言教”贯穿于教育教学的始终。通过学生问卷调查反馈，杜绝了教师上课迟到、早退、吸烟、打手机、酒后上课等影响教师形象的现象。针对我校德育队伍里的年轻教师，他们有热情但经验不足、个性冲动易躁的实际，我们利用全校大会、业务讲座、外出学习交流等形式进行素质提高活动，有效的提高了学校师德整体水平。 其次，我们非常重视师表引领，注重对学生耳濡目染。 重视教师人文精神的塑造，引导教师牢固树立“三个意识”，即服务意识、质量意识、法规意识；发扬“四种精神”，即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。制定并严格执行《师德考核细则》，规范教师从教行为。以“办人民满意学校，做教书育人标兵”为主题，开展师德教育系列活动。全校教师牢固树立“以服务树信誉”的办学理念，在教学中面向全体，真心关爱每个学生；在生活中乐观向上、积极进取。学生耳濡目染，人文素养便在不知不觉中得到了提升。 第三，引导教师时刻用自己的行为，教会学生做人。 “学高为师，身正为范”，“身教重于言教”。德育规范不只是给学生制订的，教师也要带头执行，否则学生就会有不执行规范的借口。教师的人格魅力就在于它可以熏陶、影响学生的人生观和价值观，影响学生的行为习惯和生活方式。因为教师的言行对学生有着很强的导向性，尤其是小学生，他们常常奉教师的话为“圣旨”，父母的话可以不放在心上，老师的话一定得照办。学生的这种特殊的“向师性”心理，可以使他们对自己所信任、所执教的老师有一种模仿欲望。所以教师一定要注重自己的行为规范，给学生做好榜样。教师的行为可以使挂在墙上的规范变成形象的制度，利于学生执行。所以我校特别注重用教师的行为教育学生该如何做人。比如老师走在校园内，不论看到哪有垃圾都会随手捡起扔进垃圾筒里，慢慢的我发现有不少同学自发的也都跟着捡地上的小垃圾。而且时间长了便养成了良好的习惯。虽然这是件小的不能再小的事了，却使他们懂得了环保的重要，无形中教会了学生做人的道理。我感慨难道这不是教育的力量吗？不需要任何华丽的语言，不需要任何枯燥的讲解，却收到了“润物细无声” 的深远效果。 （三）以养成教育为基础，注重学生的自我管理和教育 学生的行为习惯养成教育是学校德育建设的突破口，在学生行为规范的养成教育方面我们提出了“点滴培养，严细管理”的工作策略，学校先后制订了《学生在校一日常规》、《严谨治校规定》等一系列行为规范，要求每个学生熟记，并自觉遵照执行。在一日常规中，我们提出了“三严”，即严格执行学校规章制度，严格班级量化考核标准，严防违法违纪现象的发生。在确定规章制度的同时，学校狠抓落实工作，要求做到“三细”，即细化行为规范的要求，细心观察学生的表现与变化，细致地做好每一项工作。在具体操作上，实行分层教育。第一层面为全校学生，要求学生入校后要有良好的行为规范，第二层面为共青团员，要求他们在学生中发挥示范群体的作用，第三层面为学生会、少先大队委及班团干部，要求他们成为学生中的核心，并由他们