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浅析现代信息技术对小学语文教学的优化 　　现代信息技术是教育信息化时代的产物，是推动教学改革的重要手段。将现代信息技术运用于语文教学中，更能突出语文学科的工具性与人文性相统一的特点，还原语文学科的生动与活泼，使语文教学更加富有生命的活力，让学生的学习更加主动，思维更加活跃。这样不仅可以带领学生走进文本，深化学生的理解，更有利于学生综合能力的整体提高。笔者现结合具体的教学实践，对小学语文教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会。 　　一、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学习的动力，在学生的智力活动中起着重要的推动作用。兴趣是在外界刺激下对认知对象所产生的主观认可。因此，我们在语文教学中要激发学生浓厚的学习兴趣就需要借助外部手段，为学生营造出愉悦的教学氛围，以激起学生乐学的主观意愿，从而使学生主动而积极地参与到教学中来。现代信息技术集图文声像于一体，不再是传统教学中单一的信息传递与枯燥而机械的教学，而是为学生创设图文并茂、声像俱全的教学情境，营造愉悦而宽松的教学氛围。学生置身于宽松而愉悦的教学氛围中，自然就可以感受到身心的放松与自在，进而激起强烈学习的主观意愿，想学，乐学，使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变。如在学习一篇新的文章时，在传统教学中，教师大多采用语言描述的方法，机械地分析课文，使得教学枯燥无味、呆板沉闷。而将现代信息技术运用于教学中，可使枯燥呆板的教学得以根本改观。这样，学生所见是直观的图片与逼真的画面，所听是优美的语言与动听的音乐，可以愉悦学生的视觉与听觉。教学中洋溢的是欢快的气息，可将学生带入直观而优美的教学情境之中，这样才能激起学生参与学习的主体性与主动性。如在学习《桂林山水》一课时，以往教学只是就文字来进行程序化的条分缕析，教学枯燥，学生学习积极性不高。而将现代信息技术运用于教学中，以生动的图片、动听的音乐来为学生创设一个优美的意境，刺激学生的多种感官，让学生真切地感受到语言之美、情感之深，这样的教学是愉悦的，学生的学习是主动的，不仅可以丰富学生的情感体验，更能强化学生对文本的理解，实现学生对文本的深刻理解。 　　二、丰富教学内容，开发生本教学资源 　　传统教学中教材是经典、权威，教学不敢越雷池半步，只是局限于教材封闭而狭小的空间里。这并不能真正实现以学生为中心，不利于学生的全面发展。随着学习即生活教育理念的实施，将教学引向宽广的生活，带领学生走进更宽广的学习领域，这样更加有于学生综合素质的提高。而在以往的教学中，因时间与空间的限制，教师往往无法在有限的时间内将无限的教学资源引入教学之中。而现代信息技术的运用可以突破传统教学所难以逾越的时间与空间的限制，将丰富的教学资源引入课堂教学之中，实现以教材为主的多种教学资源的优化与重组，开发生本课程教学资源，打破教材的封闭空问，实现语文教学生活化。这样更能体现语文学科丰富的内涵，丰富教学内容，带着学生走向宽广的生活空问。这样更有利于学生基本语言知识点的掌握，以及良好的思维品质与学习习惯的养成，可以实现语文学科提升情感、陶冶性情，丰富体验的学科功效。如在学习《桂林山水》一课时，我们可以打破时问与空间的限制，将关于桂林山水的图片、照片、视频等融合在一起。这样的教学不再是就文本本身的枯燥阅读与分析，而是引入图片、音频与视频等，从不同的角度来展现文本所描绘的景与情。这样的教学才能贴近学生，贴近生活，才能带领学生走进文本，走进语文殿堂。 　　三、创设有效情境，提高学生理解水平 　　个性化阅读是语文新课改卜重要的阅读教学理念。新课程标准明确提出:阅读是学生的个性化阅读，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而信息并不是附于文字之外，而是需要学生深入体会与感受的。而小学生正处于认知的初级阶段，尤其是低年级小学生，获取信息的方式直接来自于直观的事物与形象的情境，因此往往难以理解文字背后包含的深层含义。所以，教师要想加深学生的理解，实现学生对文本的个性化解读，就要想方设法将静止、枯燥的文字转换成学生直观的事物或是场景，这样才能让学生从中获取丰富而直接的信息，才能将文本与生活结合起来，展开深入的思考，才能有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，产生独特的感受、体验。才能将静止的文字转化成具体可感的实物与场景，才能让学生通过文字来体会更深层的含义，以产生更多的不同见解与感受，实现学生对文本的个性化解读。如在学习《桥》这一课时，如果只是让学生来阅读文字，学生往往难以体会文字背后所包含的浓厚情感厂为此，我们要从学生的认知特点出发，结合具体的教学内容，充分运用现代信息技术，为学生创设集图文声像于一体的教学情境，让学生入情入境，将文中所描绘的景象，所包含的情感转化成真实