他通过好老师可以这样做这本书告诉我们教育.pptVIP

* * * * * * * * 杨聪，是浙江省苍南县灵溪镇灵江小学的语文教师。他是一位非常用心的老师，注重对现实教育问题的深入思考和探索。他通过《好老师可以这样做》这本书告诉我们，教育的真正任务和目的，不是评判，而是唤醒，更是善的传递，爱的共鸣。 本书是杨聪老师多年教育教学实践的结晶，由“叙事篇”和“随笔篇”两部分组成。在叙事篇中，作者通过一个个真实的教学实例，展现了自己与学生之间的感人故事，同时也为教师与学生架起了一座心灵沟通的桥梁。在随笔篇中，作者紧密结合自身的教学实践，针对当今的教育现状，对教育教学中出现的问题进行了反思与分析，从而找出问题的症结所在，提出解决问题的办法。书中作者的一言一行，可能会与您产生心灵上的共鸣，也可能会给您带来教学上的启发。如果运用得当，相信您也会成为“最好的老师”。 一、走进学生的心灵 教师的职责是教书育人，在教育过程中所创设的温馨环境，对孩子的成长有着很重要的影响作用。杨聪老师深喑此道，在这方面做出了很多富有成效的实践。 案例1：制作名片 新接手一个重新组建的六年级班级，老师和同学之间，同学和同学之间都不熟悉。杨聪老师首先给自己制作了一张“名片”，拉开了相互之间认识的序幕。名片包括自己的姓名、工作志向、兴趣爱好、喜欢的名言、联系电话、家庭住址等信息。第一节课上课之初，他将自己制作的“名片”举在手上，让学生猜想这张小纸片的作用，然后自己做了介绍，将这张纸片贴在了讲台的右上角，提醒同学们在课间可以随时来查看和摘录。 在杨老师的启发下，孩子们发现给自己制作一个“名片”，是让大家熟悉自己、了解自己的一个好途径，于是大家有了新学期第一次很有趣味的作业——制作自己的个性化名片，增进师生之间、同学之间的互相了解。后面的课上，杨聪让孩子们一个个地念自己的名片，让大家增进印象。孩子们在课间更是走这桌，看那桌，相互欣赏创作的名片。没几天，大家都成了“熟人”了。 语文课还剩下一些时间，杨聪让孩子们做作业。不多久，有几个孩子做完了作业，开始玩起来或者闲聊。杨聪走过去问一个学生：“你现在有空吗？”孩子不好意思地用手摸下头说：“作业做完了，没事了。老师，你要我做些什么吗？”杨聪说：“如果你有自己想做的事情，比如看课外书、练钢笔字、画画、朗读课文等，你就去做。要是很空闲，老师就要给你布置一些作业给你一个人做。比如抄写字词、课文等很无聊、很吃力的事情。你说呢？”这位同学一听，向同桌伸了一个舌头，急忙说：“老师，我有事做，我还要看《安徒生童话》呢。”……从那以后，在自学课上，当有学生听到杨聪老师说“你现在很空闲吗，那老师单独给你布置些作业！”他们就会会心地笑着，主动地忙自己该忙的事了。 案例3：“下流话” 杨老师布置了一道作业题，要求学生用词语“一般地说……但是……因此……”来说一段话。同学们一个个地说，杨老师一个个地点评，到了彭相栋这里时，他说：“老师，我造的这个句子是假的，可以吗？”杨老师很奇怪，让他说出来，他欲言又止，磨蹭了半天，终于讲了出来：“据我观察，一般地说，她是喜欢我的，但是我没有去问她，她也没有来告诉我，不知道她是不是真的喜欢我，因此，我想亲自去问问她。”话一出口，班级里骚动起来了。女孩子们非常生气，认为彭相栋说的是“下流话”；男孩子们则在看杨老师会如何处置这件事情。杨老师先请女孩子们表达自己的观点，讲从哪里看出这句话“下流”，提醒大家不能“以小人之心度君子之腹”；然后提醒大家喜欢一个人，欣赏一个人是一种美好的情感，要写，就应该尽力地抒写出自己的真情实意，要说，就应当说的文明而富有情趣。更重要的是，要用行动去关心和爱护喜欢的人。……在杨老师的引导下，孩子们若有所思地平静了下来。 案例4：打架 放学之后，杨老师还在办公室批改作业，忽然有同学来报信说叶游和吴南要打起来了。杨老师过去看他们时，他们已经根据同学传的口信，慢慢地向办公室走来了。一个咬牙切齿，一个竖眉瞪眼，两人身上还淌着汗。“打得怎么样啊，有没有输赢？”杨老师一边问，一边在办公室里腾出了一块空地。对他们说：“这样吧，你们再在这里打一次，老师当裁判，为你们定一个输赢。” “注意了，开打时要遵守以下规则：脑袋不能打，不然脑震荡了；眼睛不能戳，不然成瞎子了；面部不能抓，不然破相了；脖子不能掐，不然断气了……”杨老师的规则还没有说话，两个人就扑哧一声笑出来了。杨老师越是要求他们动手，他们越是觉得可笑，然后向老实坦白因为相互比胖，不服气而动了手，现在意识到错误了。最后俩人相互拥抱、牵着手眉开眼笑地离开了办 如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。?爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。 ???所有的学生都渴望