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浅析网络环境下动态网页技术课程翻转课堂的教学设计 　　1 翻转课堂的含义及特点 　　所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。 　　翻转课堂的特点就是将传统教学中的“教师讲授+ 学生作业”的教学过程，转变为学生在课前先完成课程内容的自主学习，而在课堂上的大部分时间则是用于学生的作业答疑、小组的协作探究以及师生之间的深入交流等。 　　传统课堂是以教师为中心，教师是知识的拥有者和传播者，而学生只是被动地接受知识，而翻转课堂则是以学生为中心，教师由原来知识的传播者转变为教学活动的组织者和学生身边的指导者，而学生则由原来知识被动接受者转变为教学活动中积极主动的参与者。学生在教学过程中有了更多的自主性，学生可以根据教师提供的教学资源按照自己的实际情况安排学习进程，开展自主学习。 　　在翻转课堂中，教学资源的准备是保障翻转课堂能否顺利进行的关键，其中短小精悍的教学视频(也被称为“微课”) 是翻转课堂教学资源最为重要的组成部分。而构建实施翻转课堂教学的基础性平台，以便于帮助课程教师有效组织和呈现教学资源，动态地记录学生的学习过程信息，及时了解学生的学习状况和遇到的困难，并将课堂上的互动交流拓展到网络空间，是提升翻转课堂教学效果的关键。 　　2 动态网页技术课程引入翻转课堂教学模式的原因 　　在动态网页技术课程的教学中通常采用是项目教学法，而项目式教学法不同于传统的教学方式，它是按照项目的开发过程来组织教学内容，在不同的教学项目中通常会包含传统教学方式中多门专业课的知识点和技能点，因而，在采用项目教学法的课程中，课程的教学内容较多，课程容量大，但由于学生缺乏课前预习的习惯，在课堂教学中教师仍然需要花费许多时间给学生讲解为完成项目所必备的知识点，而给予学生自主学习的时间就会缩短，同时，由于学生学习能力参差不齐，使教师无法兼顾到不同层次学生的学习需求，因而也很难做到对学生进行个性化教学。 　　为了提高学习效率，培养学生自主学习的能力，拓展学生学习空间和时间，关注不同学生的学习需求，有必要对现在课堂教学模式进行改革，探索在项目教学法中引入翻转课堂的教学理念，开展翻转课堂与项目教学相结合的教学研究，寻找新的教学组织形式、教学方法和教学手段，改变高职学生的学习习惯，培养学生学习兴趣，提高学生学习主动性和自律性，增加课堂上师生互动时间，培养学生自主学习和小组合作学习的能力，提高动态网页技术课程教学效果。 　　3 网络环境下动态网页技术课程翻转课堂的教学设计 　　教学设计是在教学理论的指导下，基于教学对象(特定学习者)的特征，组织教学内容和教学资源，设计教学活动和学习环境，最终支持学习者有效达成学习目标的系统活动。根据翻转课堂的教学理念，要在动态网页技术课程中实施翻转课堂的教学设计，首先，就要根据动态网页技术课程的教学内容构建教学资源-微视频;第二就要根据翻转课堂的教学理念开展“课前-课中-课后”的教学活动设计;第三，需要构建一个能帮助学生进行自主学习的网络学习平台，在这个网络学习平台上不仅能实现微课学习资源的共享，而且还能实现在线测试，检查、反馈、评价和讨论的功能。 　　3.1 构建动态网页技术课程翻转课堂的教学资源 　　首先，根据项目教学法的思路，将项目开发过程中的整个项目分拆为若干个有组织又相互关联的小项目，然后，依据项目开发的需要来构建教学项目，而每个教学项目都有一定的工作任务，每个工作任务又对应着所必需的知识点和技能点。通过对项目开发中所必需的知识点和技能点的梳理，构建出动态网页技术课程项目教学的知识图谱，并将其中关键的知识点和技能点设计成微课学习资源，其中就包括了微课学习指南、微课学习任务单、微视频、微课件、微测试、微反思等配套学习资源。 　　3.2 基于翻转课堂的动态网页技术课程项目教学法的教学活动设计 　　翻转课堂的教学活动设计分为“课前-课中-课后”的教学活动设计，其中课前教学活动是由教师在课前先根据动态网页技术课程项目教学的知识图谱，以确定在教学项目中将要讲授关键的知识点和技能点，并将与之对应的微课学习资源分发给学生，要求学生在课前按照微课学习指南，通过观看微视频、微课件完成微课学习任务，并通过完成微测试检测自己的学习效果。 　　在课中，教师首先通过对学生提问，小测试来检查学生课前微课学习的效果，并根据学生的学习情况，针对学生在自主学习过程中的困惑和难点进行重点释疑、解惑，然后，根据教学项目中的工作任务组织学生开展小组织合作学习，指导学生进行项目练习，并通过对学生项目完成情况的检查与评价，以督促学生主动去完成知识