浅析面向21世纪无机非金属材料专业教学内容和课程体系改革.docVIP

浅析面向21世纪无机非金属材料专业教学内容和课程体系改革 　　我院无机非金属材料工程专业是1958年创办的老专业,从开始的耐火材料不断发展到含盖水泥、陶瓷、玻璃、耐火材料等四个方向的、规模较大的专业,1995年经国务院学位委员会批准,获得硕士学位授予权。教学改革以前,这四个专业方向分别上课,各成体系,互不相通,而且教学内容、教学方法几十年不变。这种教学模式,充分暴露了旧教育体制下专业口径过窄、培养模式单一、教育内容陈旧、教育方法过死、人文科学底蕴不足的弊病。学生毕业以后,适应能力很差,专业面很窄,即使到本专业的对口行业就业,只要专业方向不对,也会长期不适应工作。 　　为了改变这种现象,后来我们改为四个方向的专业课一起上课的方法,但是这样以来,课时严重膨胀,学生负担过重,实际上,学生也没有真正掌握到知识。由此可见,如果继续沿用旧的教育体制和办学方法,我们的专业就无法为河北省的无机非金属材料行业培养高质量的人才。为了改变这种局面,必须按照新的教育思想进行改革,为此,1999年我们申报了《地方院校无机非金属材料专业面向21世纪教学内容和课程体系改革》的河北省教育厅教研课题,并得到批准。该项目2001年通过了河北省教育厅组织的专家鉴定,专家意见为,项目的研究成果对我国地方院校的无机非金属材料专业的课程改革有指导意义,达到国内先进水平。 　　一教育改革的实施 　　我们认为改革的总体思路应该是:突出地方院校特点,合理组织课程,扩大专业基础,启发创新思维,提高工程能力,建立产、学、研三结合的办学模式与科技创新新机制。 　　1课程体系的改革 　　改革思路明确以后,课程体系的改革是最重要的,在广泛吸收其他院校优点和听取企业工程技术人员的意见后,根据地方院校的特点,我们提出了新的课程体系。 　　在制定教学计划的时候,作为地方院校,首先明确我们专业的培养目标是:培养政治合格的,在无机非金属材料学科领域内有广阔而扎实的理论基础、适应能力强、具有创新精神和技术开发能力的高级专门人才。 　　与重点院校比较,我们更加注重工程技术专家方面的素质培养,也就是说更应该重视工程技术能力的培养。同时,我们着重研究如何搞好产、学、研三结合。 　　我们把课程体系构筑成四个平台: 　　第一平台,外语、人文与社会科学 　　强化人文社会科学,目的是提高学生的人文政治思想素质,加深对社会的理解,拓宽德育教育的内涵和视野,并为科学技术的发明创新提供思维方法。 　　第二平台,自然科学基础、计算机等 　　目的是为学生提供对自然界基本规律根本性的、本质的理解,培养学生正确的、科学的思维方法,掌握解决工程技术问题的科学基础和工具。 　　第三平台,工程技术基础 　　包括工程力学、电工基础、工程制图等课程。目的是让学生掌握工程技术领域内共同的理论、知识和技能,使学生以后在整个大工科范围内具有广泛的适应能力。 　　第四平台,专业基础、专业课与实践教育 　　这是一个提供无机非金属材料专业的专业基础理论、专业知识和进行工程技术能力培养的平台。为了使培养的学生将来在无机非金属材料领域中有广泛的适应能力,根据地方院校工科专业的特点,这次把这个平台的课程体系作为改革的重点。 　　这个平台包括了无机材料科学基础、无机材料性能、热工基础等专业基础课程,水泥、陶瓷、玻璃、耐火材料等多门工艺学和材料近代研究方法以及实验、实习、结业等实践教学环节。 　　我们对上述课程及其内容进行重组,着重强化无机非金属专业各个门类共同的理论,大大压缩专业课,强化了实践环节。对于几个不同的个专业方向,形成了若干个模块,使学生有更大的选择性。整个计划有比较大的可动性。 　　在专业课程中,为了加强学生工程技术能力的培养,我们开设了《工程案例分析》课,这是针对我国学生分析问题、解决问题能力比较差的问题,参照美国MBA案例分析的方法开设的,在工科专业中,开设这样的课程,未见报道。 　　经过两年来试点班的实践,我们感到,这个教学计划基本上适应地方院校无机非金属材料专业的人才培养需求。 　　2课程内容与教学方法的改革 　　在课程体系构建以后,第二步就是课程内容与教学方法的改革,如前所述,我们的改革主要放在专业基础课和专业课方面。 　　(1)关于专业基础课 　　我们认为,根据地方院校的特点,重要的问题是提高学生就业的适应面,为了达到这一目的,课程内容改革的重点是拓宽专业基础课的覆盖面,使学生毕业以后不管到无机非金属材料的任何领域工作,都能通过自学来掌握所需的知识。以往,有许多专业基础理论,在不同专业方向的工艺课中都重复出现,此次改革中,我们把工艺课中理论性强、各专业方向都涉及到的内容都集中到专业基础课来学习,这就为大幅度地减少专业课学时创造