浅议基于“项目引领任务驱动”的机械制图课程教学.docVIP

浅议基于“项目引领任务驱动”的机械制图课程教学 　　机械制图课程是各高职院校工科类专业的一门技术基础课，主要任务是培养学生具有一定的识图能力、空间想象和思维能力，同时具有一定的手工绘图和计算机绘图能力。笔者结合本校的情况探讨了基于“项目引领任务驱动”的机械制图课程教学，仅供同行们参考。 　　一、采用“项目引领任务驱动”教学法的必要性 　　(一)传统教学模式的弊端 　　在传统的机械制图教学中，是以知识传授为主，因而讲授的知识点多、细、难，没有充分发挥学生的学习主动性，忽略了学生主动学习能力的培养。另外，受教学方法和教学手段的局限，仅依靠传统的挂图和模型等辅助手段，使学生在学习中缺乏学习兴趣和动力，也没有主动学习的机会，教学效果较差。 　　(二)教学计划的学时与内容的矛盾日益突出 　　随着高等职业教育的改革，高职院校对机械制图课程的教学计划进行了调整，对学时进行了压缩，原来机械制图和制图测绘两大模块，被压缩成了机械制图一个模块。制图测绘模块是重要的实践环节，主要任务是培养学生的二维图形绘制能力、零部件的表达能力和动手实践能力，是对本课程所学知识的综合运用及深化。学时虽减但这模块所培养和训练的能力是不必可少的，同时计算机二维、三维绘图软件的快速发展与使用，又使得教学内容有增无减，因此教学时间的有限性与知识增长的无限性之间的矛盾日益突出。 　　(三)就业岗位职业能力要求有变化 　　职业教育必须以市场为导向，为学生就业服务。作为高职院校，培养的学生在理论知识上以应用为目的，以“必须”和“够用”为度，是动手能力强的高技能人才。而现状却是高职院校以传授理论知识为主，忽视了绘图技能的培养，使得教学目的与就业岗位的需要脱节。作为石油院校，培养的学生还应适应石油行业的需要。而现行的机械制图教材的内容与石油行业没有关联，教材中的例图都来自于通用机械，与石油的钻采设备不挂钩，没有体现石油行业的特殊性。 　　鉴于以上原因，在机械制图教学中，必须找到一种有效的教学模式和方法，彻底解决上述问题，以“项目引领任务驱动”法进行教学就能很好地解决以上问题，达到良好的教学效果。 　　二、“项目引领任务驱动”法的实施 　　(一)调整教学内容 　　以职业能力目标为导向，知识目标为支撑，训练项目为载体来调整教学内容。首先突破课程的旧有体系，对教学内容进行大胆的调整，删减了点、线、面的大部分内容，只强调投影基本理论，将点、线、面的投影和立体的投影结合起来讲授，以必需、够用为度;在对传统教学内容进行优化的基础上，增加计算机二维、三维绘图的内容，把计算机绘图与机械制图课的基本教学内容有机地融合在一起，使学生在深刻理解和掌握投影制图基本理论和方法的同时，具备熟练的计算机绘图技能，以适应现代科学技术发展和工作模式的要求。而计算机三维软件对机械制图教学有着强大的辅助性作用，借助计算机三维软件，对培养学生空间想象力有着传统教学无法比拟的优势。另外作为石油院校的机械制图课，还应该更改教材中的图例，把教材中的主要图例更换成石油钻采设备中的典型零件，以满足就业岗位的需要。 　　(二)创新教学设计 　　精心开发教学项目，设计学习任务是在课堂教学中成功运用“项目引领任务驱动”法的前提和保障。教师在开发项目，设计任务时，要跳出传统模式的思维，体现创新思想：(1)任务要吸引学生，能激发学生的学习兴趣与学习欲望;(2)任务要分层次，要考虑到全体学生，让所有的学生在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感;(3)任务要体现真实性和合理性，创设出贴近学生生活的真实的情境;(4)任务最好能形成一个系统，有利于小组的合作学习。 　　综合考虑以上几点，构建出了新的机械制图课程整体教学体系。以机械制图为载体，把计算机绘图和制图测绘打散穿插到各个教学过程中，再将整个课程分为六个项目，以一个项目来引领一个知识体系，又以完成该项目所划分的各个任务来驱动某一个知识点或一个单元。 　　可看出，在教学设计上打破了传统制图的课程内容体系，明确教学内容以机械制图为主线，将计算机绘图内容贯穿始终，与机械制图完全融为一体，以项目、任务、过程为导向，实现了机械制图、计算机绘图、制图测绘三位一体相互融合的优化集成体系。形成了完整的绘图基础课程，注重了绘图综合能力的培养。 　　(三)把握教学环节 　　“项目引领任务驱动”教学法是通过师生共同实施项目内容进行教学活动，又以完成该项目所划分的各个任务来驱动某一个知识点或一个单元来进行教学。这种教学法的课堂教学模式一般为“设计和提出任务，分解和分析任务，学习知识，完成任务，分析评价”五个环节。在整个课堂的教学环节中，要很好地体现学生在学习中的主体地位，让学生能积极地参与学习、自觉地进行知识建构;教师则以引