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优秀教师的成长规律和途径 主讲人：上海师资培训中心 朱纪华 ■职初教师：自己做不好自己的事。 ■骨干教师：自己能做好自己的事。 ■优秀教师：不但能做好自己的事，还可以帮助别人把事情做好。 教师专业发展的轨迹 标 志： 重视规范 重视个性 重视品牌 行为特征： 学会操作 学会反思 学会研究 主要关注： 模仿、任务 对象、效能 规律、教学艺术 教师二次发展论：发展曲线图 ■进入高原期的标志： ■进入第二次发展期的标志： ■两次成长的区别： ■为什么说读书是教师专业发展的必经之路 ■教师问题式读书五步法： ■教学反思是最常规的方式 ■课例研习最有效 ■ 我讲完了　谢谢大家 ！ ■ 不妥之处 敬请批评。 ◆第一次成长主要是靠经验；在第二次成长中，理论学习至关重要。 ◆第一次成长方式主要是模仿；在第二次成长中，教师反思自己的教育教学行为及效果这一环节不可或缺。 ◆第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成长则主要依靠专家的指导。 ◆第一次成长主要表现在行为方式的变化；第二次成长更重要的是思维方式和做人方面有重大变化。 这些变化可能是在受到较大挫折后开始的，或者是在受到外力的强力推动后开始的。 四、寻求解决方法——校长们的期盼 教师培养是在废墟上起步，还是站在巨人的肩膀上起步？起点不同，高度也必然不同。各校在教师培养中成熟的经验值得重视。 —— 吕型伟 ■在教学中提升—— ■于漪老师“一篇课文，三次备课”的原型经验： ◆第一次备课：摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案； ◆第二次备课：广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有,我无他有，我有他无）后修改方案。 ◆第三次备课：边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”。 ◆这一做法从备课出发，涵盖教学全过程，坚持三年，成为全国著名语文特级教师。 于漪老师三个关注（关注自我、关注文献、关注现实）课堂改革经验，是教师成长的捷径。 ■在活动中提升—— ■途径手段： ◆开阔视界——大家报告。 ◆名师导航——拜师求艺。 ◆走近经典——读书活动。 ◆案例课题——教研活动。 ◆思想碰撞——学校沙龙。 ◆情感交融——导师制度。 ◆搭台引荐——讲坛论坛。 ◆催生成果——论文著作 ■ ■在团队中提升—— ■团队与集体：各尽其能与整齐划一。 ■华师大一附中教研组、学科梯队建设“六个一”工程： ◆读一本书； ◆开一堂示范课； ◆开一堂研究课； ◆探讨一种教法； ◆研究一个课题； ◆开发一门校本课程。 ■在教研活动中提升—— ■上海甘泉外国语中学的教研文化： ◆数学教研组：人生几何，追求极限； ◆语文教研组：植根中华文化，谱写人生篇章； ◆外语教研组：我们说世界，世界听我们； ◆史地教研组：究天地之道，探古今兴衰； ◆生物教研组：探究生命根源，享受人与自然的和谐； ◆艺术教研组：培养一双发现美的眼睛； ◆物理教研组：能量是守恒的，只有付出才能获得； ◆化学教研组：象金刚石一样构成完美的组合； ◆体育教研组：健康快乐每一天。 原行为阶段 关注个人已有经验的教学行为 新设计阶段 关注新理念、新经验的课例设计 新行为阶段 关注学生获得的行为调整 更新理念 反思1：寻找自身与他人的差距 改善行为 反思2：寻找设计与现实的差距 课例为载体/群体合作平台：理论学习、教学设计、行为反省 ■顾泠沅教授“行动教育”模式及其理念： ■在反思中提升—— ■在对话中提升—— ■上海中小学的普遍做法： ◆校长与教师对话：给教师写寄语； ◆教师与同伴对话：借助课例； ◆教师与理论对话：看书、听讲座、讨论交流； ◆教师与实践对话：参与实践。 我想对你说（一） 《工作并幸福着》 ……是啊，幸福并不遥远，它就在我们触手可及的地方，就在工作中的每一个细微处。当我们能够从工作中享受到无边的幸福时，那么，我们的田野便会蓬勃着碧绿的春意，喧腾着生