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浅论应用型高校分析化学课程教学改革与实践 　　分析化学是高校化学类专业主干课程之一。分析化学的基本原理与方法不仅是分析科学的基础，也是从事生物、环境、医药、化学及其他分支学科相关工作的基础。分析化学基础理论是化学专业及相关专业基础理论的重要组成部分，分析化学的研究方法与检测原理可以使学生建立起严格的“量”的概念，有助于提高学生分析问题、解决问题和掌握初步科学研究的能力，有助于大学生培养严谨的科学态度和实事求是的作风，提高学生科学研究的综合素质。但是目前在分析化学课程的教学实践中存在着诸多问题，已经影响到学生对分析化学知识的学习和能力的培养，亟须进行分析化学课程的教学改革。 　　1分析化学课程教学实践现状和原因分析 　　1.1对分析化学课程重视程度不够 　　在高校化学相关专业教学课程中，分析化学是比较“年轻”的一门课程，开设时间短，一些高校对分析化学存在不够重视，甚至将其边缘化，与其他课程合并的情况，致使分析化学课程处于比较尴尬的状况。这种局面，导致了分析化学课程难以有效地发挥自身对促进学生创新思维，增加逻辑分析能力的独特作用，也误导了学生对这门课程的认知，降低了学生的学习热情。 　　1.2课程安排不合理 　　首先是课程内容多与课时相对较少之间的矛盾。分析化学课程目前有很多版本的教材，内容涉及广泛，章节较多。但实际教学安排中，由于其他课程的挤占，加上重视不够，导致分析化学课时偏少，不足以按照教学目的深入讲解，影响到授课效果。 　　其次，分析化学课程与一些相近课程的安排上存在矛盾。在实际教学中，很多高校是将分析化学与无机化学合并成为一个教研室，加上两者课程内容存在重复或相似之处，二者在课程安排上存在顾此失彼的情况。 　　再次，大班授课方式忽视学生的主体性，使学习效果难以保障。由于连年大学扩招以及化学类专业学生就业情况较好，导致学生数量不断攀升，师资力量就显得薄弱，分析化学课程教学也就只能采用大班集体授课方式，这难以有效照顾到每个学生的求知需要，忽视了学生的主体性与教学相长的互动性。 　　1.3授课内容理论深度不够，理论与实践脱节 　　分析化学课程设置时间短，有些内容还处于摸索阶段，而且课程内容广泛，理论性和实践性都很强，可是部分授课教师在讲授分析化学时却难以将分析化学理论分析的很深刻，往往浅尝辄止，蜻蜓点水，这使得分析化学理论深度剖析的不够，也使学生对分析化学课程理解产生偏差;同时，现在分析化学虽然在各个高校基本“站住了脚”，但是在体制管理上还存在不顺畅的情况，使得教授理论和动手实践相脱节，有的教师可能只讲授理论，却不负责实验实践，有的学校将实验室和教研室分开来，各自为政，导致学生学到的理论与动手实践难以有效结合起来。 　　1.4课程授课教师能力和方式欠缺 　　目前，随着很多高校不断生源扩招，对高校教师的需求也是不断增长，因此高校的各个专业都新招了很多年轻教师，这些新进教师学历高、干劲足、工作有激情，但是缺乏授课经验，对分析化学课程的理解也不够深刻，造成目前讲授分析化学课程的优秀教师偏少，授课能力和方式上也有所欠缺，再加上学生的化学基础参差不齐，接受新知识、新内容的能力快慢有差别，导致教学效果不能让人满意。 　　2创新分析化学教学途径 　　在实际教学中，要紧紧围绕目前高等教育的总体要求和分析化学课程自身的特点，结合教学实践中存在的问题，对分析化学教学进行综合改革。 　　2.1更新教育教学观念 　　社会发展呼唤具有创新能力和实践能力的高素质人才，这对当前的高等教育提出了更高的要求。而作为应用型高校和应用型专业，其培养目标的核心是创新能力和动手实践能力。以“学生为主体，教师为主导”是现代教育的基本理念，改变过去课程过于注重知识传授倾向，由重教师的教转向重学生学。过去的分析化学课程教学过分强调理论教学，以教师为主体，学生被动的接受知识，教学实践中造成理论学习与实践脱节，学生无法深刻理解。新的教育教学理念要淡化传统教育的片面功利性，要坚持以生为本，教学相长，形成互动，要鼓励学生参与教学过程，并积极提出问题。要做到这一点，需要教师尽快提高自身教育理论和相关学科理论的综合修养。 　　2.2改革教学内容，把传授知识和培养能力相结合 　　在以往的分析化学理论课的教学内容上，只侧重理论教学的系统性，而实验教学只局限于验证性，影响了学生理论联系实际能力的培养造，这对大学生专业素质的培养以及从业能力的提高是极为不利的。因此，我们在教学内容方面要进行改革。 　　首先，由于分析化学内容广泛，涉及现代物质结构理论基础、化学反应原理、溶液平衡、化学分析、元素化学和仪器分析等，要求教师及教研组成员必须熟悉教学要求，认真钻研教材，潜心研究教学内容，在吃透教材的基础上，合理安排教学内容