浅论无机非金属材料专业创新人才培养的教学体系优化与实践.docVIP

浅论无机非金属材料专业创新人才培养的教学体系优化与实践 　　新材料是21世纪支柱产业之一,作为材料重要分支的无机非金属材料也在不断地发展与演化,新知识、新理论、新方法、新技术层出不穷。面对世界范围内的市场竞争和知识经济的发展,如何培养面向21世纪无机非金属材料科学高素质创新型人才,怎样开发和利用已有无机非金属材料专业的教育资源和办学基础,进一步理顺课程体系,更新教学内容,改革教学方式和手段,实现材料与冶金、化学和矿物加工等多学科的交叉融合,营造本科人才培养良好环境,提升学生创新素质和实践能力,已成为无机非金属材料学科教学改革继续深化所必需仔细研究和认真探讨的问题,而解决这些问题,对于无机非金属材料学科发展和创新人才培养具有重要的理论价值和现实意义。 　　中南大学无机非金属材料专业是依托于矿物加工工程国家重点学科拓展形成的新的学科方向,于1995年1月获国家教委正式批准并于当年9月开始正式招收无机非金属材料专业本科生。经过10年的建设,无机非金属材料专业在创新人才培养、师资队伍建设、教材建设等方面取得了成效,现已发展成一个师资队伍结构合理、教学设施完善、具有较强科研能力,并已形成自己办学特色的全新专业。在此主要介绍了无机非金属材料专业10年建设过程中针对创新人才培养方面所开展的教学体系优化及教学改革的研究与实践。 　　一、探索无机非金属材料高素质创新人才的培养途径 　　1.以创新教育为中心,正确定位人才培养目标与规格人才培养目标与规格的定位是一个专业办学的基本立足点。无机非金属材料是材料学的一个极重要的分支,是材料科学研究领域中目前最活跃的部分,其发展是极富生机的。我国是无机非金属材料生产、出口大国,无机非金属材料是国民经济的基础,但该学科整体科技水平和研究水平不高,尤其在高性能无机非金属材料研究上与欧美发达国家的研究水平还存在一定差距。因此要实现无机非金属材料学科由大变强,提高竞争能力,培养一批掌握无机非金属材料研究、技术开发和应用的高级创新科技人才,以满足无机非金属材料行业迅速发展的需要十分必要。人才培养目标与规格的定位与国家经济、科技和社会发展相适应,并以创新教育为中心,强调学生个性发展和实践能力、创新能力培养。 　　2.积极进行高素质创新人才培养的教改研究在无机非金属材料学科建设与综合改革过程中,我们把教学改革的重点放在创新素质和实践能力的培养上,从课内到课外,从理论到实践,充分开发和利用本学科的教学资源,优化课程设置,实现多学科的交叉与融合,如通过到全国著名高校如清华大学、浙江大学、武汉理工大学等进行广泛调研,及时跟踪和考查这些高校的相关专业在专业建设中的新进展和改革措施,邀请有关专家对本专业培养方案中存在的问题进行探讨等方式进行新的培养方案的制定,其具体措施是:改变原培养方案中按三级学科(即:水泥、玻璃、陶瓷、耐火材料)进行课程设置的做法,面向一级学科(即:材料科学与工程),立足二级学科(即:无机非金属材料),优化课程设置,调整课程结构。具体体现在:增加《材料学概论》为学科基础必修课,《无机材料设计》为学科基础选修课;将学科基础课《硅酸盐岩相学》改为《结晶学与岩相学》,《硅酸盐物理化学》改为《无机材料科学基础》;将原专业课程《陶瓷工艺学》、《玻璃工艺学》、《水泥工艺学》和《耐火材料》(四门课总学时为128)合并为学科基础课程《无机材料工艺学》(80学时),以上经优化整合后的课程其相应学时数均减少;设置《粉体制备技术》和作为《矿物材料加工学》特色课程,促进与矿物加工的融合和交叉;加设《新型无机材料》、《功能材料》、《纳米材料》、《半导体材料》等作为专业选修课程,扩展专业课选修空间;增加基础课程、人文素质与交叉学科课程选修学分比例以及集中实践与课外活动和社会实践的必修学分比例。营造培养学生创新素质和实践能力的良好环境,探索一条高素质人才多模式培养途径。 　　二、优化课程内容,构建课程新体系 　　课程体系总体设计的指导思想是:立足二级,面向一级,保留特色,市场定向。根据新的培养目标,确定无机非金属材料专业三级平台课程体系框架。 　　1.一级平台为公共基础课,按工科大学生培养要求由学校统一设置,分为:(1)必修课,有毛泽东思想概论、思想道德修养、马克思主义哲学原理、法律基础、马克思主义政治经济学、邓小平理论概论、形势政策、体育、基础英语、计算机文化基础、C语言程序设计基础、大学数学、大学物理、无机化学等课程。(2)选修课,有人文社会科学、经济管理、艺术体育类课程等课程。这个平台公共基础课作为工科大学生应掌握的基本知识和人文素质,教育部和我校对此已作统一部署和考虑。 　　2.二级平台为学科基础课,分为:(1)必修课,包括按工程师培养要求设置的工程制图、电工技术、电子技术等课程;按材料一