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1.作品名称 2.作品内容 3.作品出色的地方 4.需要改进的地方 * 返回 《分数的意义》教学实施计划 《分数的意义》授导型教学设计方案 作品内容 教学实施设计 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学习内容分析 学习者分析 教学目标 重难点及解决措施 教学设计思路 信息技术应用分析 教学过程 教学反思 检查计算机等设备能否正常运行，相应软件能否正常播放 通知学生上课的时间、地点及课前准备。 提前一天与网络机房负责教师联系 教学实施准备 提供单元学习自我评价量表,对教学效果进行评估(见附表) 教学管理 能够积极在小组内进行讨论。 能够说明一个分数所表达的意义。 能认识单位“1”,理解分数的意义。 学生技能要求 Ppt课件 Web服务器 软件环境 投影仪一台 电子教鞭 教师机一台 电视一台 技术设备 电教室 教学环境 8人 学生人数 电教室 上课地点 2011年11月3日，上午9：50，第三节课 上课时间 分数的意义 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 教学实施计划 本节内容是学生系统学习分数的开始。通过本节内容的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，能说明一个分数的实际意义，加深对分数意义的理解。 学习内容分析 1课时 计划学时 分数的意义 章节名称 小学五年级的学生，抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在引入新的数学概念时，适当加大思维的形象性，化抽象为具体、为直观，对于顺利开展教学来说，是十分必要的。 学习者分析 情感、态度与价值观：在学习的过程中培养学生的分析、综合和抽象概括的思维能力。 过程与方法：通过对图例的观察，比较和动手操作，发展学生的空间想象能力，并培养学生的分析，综合抽象概括和解决实际问题的能力。 知识与技能：认识单位“1”，理解分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。 课程标准：动手实践、自主探索、合作交流 教学目标 教学难点：理解单位“1”表示一个整体及分数的意义的抽象概括过程。 解决措施：通过实际动手操作化抽象为具体。 教学难点及解决措施 教学重点：正确建立单位“1”的概念，理解和掌握分数的意义。 解决措施：通过实际动手操作帮助学生理解单位“1”，理解分数的意义。 教学重点及解决措施 依据《小学数学课程标准》,通过问题设计、教学演示以及巧妙的安排,有目的地启发诱导,充分发挥学生的主体 依据的理论 1、力求使数学问题生活化，让学生在现实情境中体验和理解数学，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”。 2．以学生发展为本，让学生经历分数产生及分数概念形成的全过程。 3．通过自主探究、小组合作等学习方式，变接受性学习为探究性学习。 教学设计思路 学生通过互动交流理解了分数单位 计算机显示内容、黑板演示。 计算机显示内容、黑板演示。 理解了什么是分数单位 分数单位 激发学习兴趣，生动形象的抽象出单位“1” 使用投影仪显示出演示文稿的内容 计算机、投影仪显示内容 能正确理解单位“1” 单位“1” 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 让学生感受在分物体或计算时，往往不能得到整数的结果，这时常用分数来表示。 帮鼠妈妈分饼 感受一半无法用整数来表示，可用分数来表示。 1、课件演示：鼠妈妈分饼 2、这节课我们来学习“分数的意义”。（板书课题） 3分钟 课件演示“鼠妈妈分饼”引入新 创设情境，引入新知 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 利用孩子们在三年级对分数的初步认识已有的知识为基础，提供平台让学生举例说明分数的含义，让学生在合作、探究中主动获取知识，找到把许多物体组成的一个整体平均分与把一个物体平均分之间的内在联系，抽象概括出分数的意义，并强调了单位“1”的概念，揭示了分数表示部分与整体的关系。教学过程中师生、生生之间的自我评价与相互评价，增强了学生的自信心和责任感，促进师生的共同发展。 利用手中的学具折一折，画一画。 学生思考后给出答案 学生发表自己的见解 学生通过操作回答问题。 读一读，记一记这两段话。加深理解分数的意义。如果还没不明白的地方，可以提出来和同学一起交流。 1、你能举例说明的含义吗？ 2、四个苹果的怎样理解？8只熊猫呢？ 3、把改成，再说说它的具体含义。 4、8只熊猫让你随便分，你还想怎样分？ 5、像一个圆、一个正方形、一条线段，都是一个物体，4个苹果，8只熊猫都是一些物体。 一个物体、一些物体等都可以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 一个整体可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”。 20分钟 教学分数的意义和分数单位 动手操作，探究新知 增强学生学习数学的兴趣。 学生观赏课件，了解分数发展史 课件：你知道吗？ 3分钟