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信息技术与学科教学整合 信息技术与学科教学整合 整合的原则 整合的策略——适量（适时、适宜）介入，有效整合 整合的策略—— 适量介入，有效整合 有效整合的含义 如何判断整合的有效性 （1）是否与课程的核心内容相整合 实验学科：实验数学：数学思想语文：阅读与写作 （2）是否整合到学习过程里去 知识是通过自主建构或社会建构的知识可以通过探究的方式获得知识可以通过批判性反思获得 （3）是否有利于促进高级思维技能 三种不同的教学环境 一班一机 多人一机 一人一机 设计学习环境2.ppt 不同的学科需求 课程标准中有关信息技术与课程整合的内容： 《数学》:一、基本理念 　　6．现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 不同的学科需求 (Continue) 《地理》三、基本理念 5.构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。 整合三阶段 会通境界 特点： 学技术、用技术； 在运用中没有意识到与现代教育理论的整合； 从信息技术角度考虑与学科教学整合，其着重点在信息（信息技术）素养的培养。 慧悟阶段 特点： 将现代教育理念整合进去； 从学科角度，考虑信息技术的整合，在提高学科教学效益的同时提高信息素养； 揭示内含于信息技术中的新观念。 创化阶段 特点： 自如地在信息技术平台和传统平台间遨游，有特色地将信息技术运用于学科教学中。 做法：可视化学习 含义 所谓可视化是指，知识在软件和多媒体资料的帮助下，将被感知、被认知、被想象、被推理的事物的发展变化的形式和过程用仿真化、模拟化、形象化、现实化的方式，在教学过程中尽量表现出来。 形式：分类 N 感知可视化 N 想象可视化 N 知识可视化 N 推理可视化 N 思想可视化 N 观念可视化 举例 工具 Inspiration MindManager SmartDraw ...... 作用： 隐性知识显性化 隐性知识：（1）存于人脑中的经验、意识等等；（2）存在于大量显性信息中的，经 分析、归纳方可获得的知识。 PowerPoint可以做什么 可视化学习的威力 信息技术与学科教学整合 * * * *