信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大.pptVIP

发展中的困惑§指导思想§课程理念§基本结构§内容§教材§实施§评价 信息技术基础 信息处理与交流 信息的获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会 必修课《信息技术基础》课程内容结构 信息文化内容与应用内容？ 其他学科课程教学中的应用（整合） 垃圾邮件问题（专有 ） 网页上的视觉霸权问题（专有？） 移动通信——移动办公（交叉？） 电子商务、远程教育、…（交叉） 发展中的困惑§指导思想§课程理念§基本结构§内容§教材§实施§评价 ！ 发展中的困惑§指导思想§课程理念§基本结构§内容§教材§实施§评价 教材编写 文化教育理念：信息文化素养教育理念的提升；技术文化内涵充分且准确的表达 教学方法：适当渗透，有机引导 科学性与严谨：由于信息技术理论研究落后于技术进展，许多概念上的把握不准可能会造成科学性错误，至少会造成不严谨 多样性与选择性：选择性表现在高质量教材的多样性、教材对不同水平学生的适应性 结构与内容：不拘泥于标准的结构形式；可以按照理念的演进超越标准要求 发展中的困惑§指导思想§课程理念§基本结构§内容§教材§实施§评价 教学实施 灵活选用各种教学方法：根据目标、内容和学生特点，灵活选用各教学方法，如讲练法、讨论法、探究法、任务驱动法等等。 学生起始水平的适应：对于国家，更多考虑地域性不平衡，对于具体的学校和教师，面对的是学生水平参差不齐。要在保证基本教学目标达成的基础上，鼓励学生发挥个性和创造性，使每个学生都能得到发展。分层次教学。分组与人手一机。 基本设施配备建议：开课学生数与计算机装备数比例从 20：1到10 ：1。低于这个比例，教学需求和装备水平之间的矛盾就会比较突出。过多地高于10 ：1，经常会造成一定的浪费。 开放实验室：要求学生机房的每天利用时间在10个小时左右或者以上。就是说，除了正常课时中使用，还可以在中午和课外活动时间继续开放，而充分利用1、2节课和周末进行设备维护。 教学评价 ? 新课改教学目标： 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 信息技术评价所应同时关注的三个层面： 一、基础知识 二、操作技能 三、解决实际问题的能力（应用能力） 任何评价，只要不能到达第三层面，都容易对信息技术课程的教学产生误导。 发展中的困惑§指导思想§课程理念§基本结构§内容§教材§实施§评价 过程性性评价：面测试、作品分析、操作观察、访谈、项目型或实践活动评价、成长记录、活动报告等。 总结性评价：知识与技能、过程与方法较难同时实现。 会考类评价：建议纸笔测验＋作品。不要盲目上马计算机考试系统，因为操作能力并不能很好地代表应用能力。 发展中的困惑§指导思想§课程理念§基本结构§内容§教材§实施§评价 发展中的困惑§指导思想§课程理念§基本结构§内容§教材§实施§评价 海南会考策划案例： ＋内蒙 ＋浙江 谢谢！ 李 艺 南京师范大学信息化教育研究所 yilisd@263.net I. E. Research, Nanjing Normal University, Nanjing, CHINA 分标题 信息技术领域 一线教师的两难问题 两位教师的观点 研究者的困惑 计算机技术的文化特征演化 信息技术的双板块形成图示 信息技术双板块的形成 大众信息文化取向与技术取向的教育任务描述 双本体观 大众信息技术三特征 三阶段教学模式 各学段课程任务的分野 课程标准研制的基本理念 课程结构 陈至力讲话 内容例1：价值判断与虚拟生活 世界饥荒事实的价值判断 虚拟鱼缸与生活 内容例2，网络规范，危险的聊天 内容例3，网络交流：没有人知道你是一条狗 * * 信息技术教育改革与 高中信息技术课程标准 李 艺 南京师范大学信息化教育研究所 ? yilisd@263.net I.E.Research, Nanjing Normal University, Nanjing,China 实践中的困惑§指导思想§课程理念§基本结构§内容§教材§实施§评价 实践中的困惑 教育改革指导思想 信息技术课程设计理念 高中信息技术课程基本结构 高中信息技术课程内容 教材编写 课程的实施 评价 介绍简纲 发展中的困惑§指导思想§课程理念§基本结构§内容§教材§实施§评价 一线教师：技术与应用的两难问题 技术深度的理解——如：程序设计讲多少？ 常用工具的把握——如：文字处理怎么讲？ 一位同仁：普教的任务好象不是将所有的人都培养成程序员。在中国，只要有1%的人成为程序员，那么中国的软件业将是非常厉害了。那么普教有权为了1%的人来让另外99%的人学习他们不需要的内容吗？ 一位同仁：而信息技术课程的技能性、应用性很强，可以不学DOS学Windows，不学Windows学上网，未必要从数制、计算机语言等知识开始学习 发展