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浅谈声乐教学中审美观的塑造 声乐在我国有着非常久远的历史，是一种以乐器和人声为载体的音乐形式，很多看似没有联系的东西，内部却存在着很多的联系。在人类开展文艺活动的过程中，美是一种客观存在的事物，每个人都有激发美的心理反应，这种心理反应通常需要经过想象、感知、情感和思想四个过程，而审美意识正是音乐审美观形成的基础。世界上所有对美的追求和实现都是文学艺术的本质，是审美特质的一个共性。 一、审美意识塑造的意义 （一）提升学生的学习效率进行 对于每一个在校的学生来说，学习时间是非常有限的。由于声乐教学自身的特殊性，在实际的学习过程中经常会遇到各种各样的困难。所以，在学习的过程中，良好的审美能力可以让学生充分地认识和了解自身的优势，找出自己的不足，学会发挥自身的优点，回避自身的缺点，只有这样才可以短时间内对自己进行提升。假如在学习的过程中，学生对声乐的评价标准和概念认识不够清晰，对自己的零件和了解不够全面，对正确的歌唱方法和歌唱风格缺乏合理的审美标准，就会导致时间和精力的浪费。在多元文化快速发展下，各种现代文化和古典文化不断交织、渗透，人们的审美趋向和审美标准也发生了很大的变化。所以，想要提升学生的审美能力必须对其审美意识进行培养，让学生有针对性地进行学习，只有这样才可以提高学生的学习效率，避免学习精力和学习时间的浪费。只有在学生的声乐观念中植入审美意识，才可以让学生按照自己的审美标准和审美理念进行演唱，并通过演唱将音乐艺术的本质体现出来，具有评判和认识他人声乐演唱的能力，提升自身的艺术水平。 （二）审美意识是审美和声乐教学间的重要纽带 世界上所有的艺术其实都是在不断地追求和实现美，在艺术和审美的内部联系中，美是声乐艺术中的一个重要特征，在声乐艺术中，“美”是艺术的核心，但是由于人的思想具有多样性和复杂性的特征，对美的认识也是多倾向性的，因此对美的理解和认识也是多个角度、多倾向性的，在进行整体音乐教学中，经常会因为对声乐艺术的内在本质不够重视，导致声乐教学和审美教育无法有机联系起来。 那么如何理解与实现审美本质和声乐教学之间的关系，审美意识的培养指的是为学生提供完善的审美想象背景和想象素材，要在缺乏审美环境的基础上，对学生聆听声乐作品的习惯进行培养，让学生处于一个不断地欣赏音乐、谈论音乐的环境中，通过不断对欣赏音乐的规模进行扩大，不断对音乐进行聆听，将原来学生对音乐不了解、不熟悉的情况，提升到欣赏音乐、喜欢音乐的层次。从原本不接受、不喜欢到逐渐接受和喜欢，欣赏音乐的层次也逐步提高，对音乐美的感受能力和领悟程度也逐渐加强。 在教学的过程中，老师通过对学生进行合理引导，让学生可以通过一种作品，联想到作曲家其它类似的音乐作品，或者是和其他作曲家的同一流派的作品相比，从基础的理解到深刻的、系统的感受和品味声乐作品的美，让学生进一步体验和感受音乐内在的意境、意义、意味，慢慢提高学生欣赏音乐的能力。例如，在组织学生学习德奥艺术歌曲的时候，大多数的学生都没亲身体验过德澳文化和德奥的艺术气氛，为了让学生正确地感受到作曲的音乐特征和艺术风格，可以充分运用引导、描述、制作等方法进行教学，为学生提供相关的学习资料，学生通过对这些资料进行学习和领悟，将这种感受融入到情感中，形成了良好的审美心理，达到教学的根本目标。 二、塑造声乐教学中审美意识的方法 （一）审美意识在发声练习中的塑造 好的嗓音是声乐之美的基础，但是，如果只是依赖天生的声音条件是远远不够的，一个真正好的音乐美感，是需要不断地进行音乐培养的，一个良好的声乐审美意识的培养需要经过系统的、合理的发声训练才可以塑造的。例如，在对三度音节进行训练时，如果学生在练习的过程中，出现吸气的情况，就会对共鸣腔体造成一定程度的影响，气息的位置也提升了很多，而简单地教学生“把气吸下来，不要提气”是起不到效果的，在这个时候可以引导学生将吸气的动作想象成闻玫瑰花香的动作。在实际的教学过程中，通过使用这种方法，学生在短时间内就完全领会到了吸气的动作要领。在学生练习哼鸣训练时，很多学生会因为张口开腔的方法不正确，导致“卡”“挤”以及肌肉绷紧的情况产生，此时如果只是让学生打开喉咙与腔体，通常达不到教学目的，所以要给学生实行有效的审美性指导。这样学生就能在比较短的时间内将打开口腔的方法分析出来，对原本处于紧张状态的肌肉进行恢复。还有就是在课堂教学的过程中，在发声练习的过程中，经常会出现发出的声音缺乏感情色彩，属于一种比较机械的状态，如果在教学的过程中，老师不够重视，就无法达到预期的教学效果，此时老师就需要积极地对学生进行指导，发声练习曲是一段拥有独立的音乐形象和性格的非常美妙的旋律。代表抒情的音节是