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浅谈小学语文教学中如何训练语感 　　所谓语感， 是个体在规范的言语实践中，逐步养成的一种能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。《小学语文课程标准》中明确指出：语文课程要“丰富语言积累，培养语感”，叶圣陶先生曾强调“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感”， 著名的语言学家夏丏尊先生也提出了语感问题，认为语感是理解一切文学的基础，可见对小学生进行初始的语感训练非常重要。如何进行语感训练呢? 下面浅谈一下个人的教学体会。 　　一、加强朗读训练 　　语文学习离不开朗读， 反复朗读能使学生深入理解文章的思想内容， 体会人物的思想感情。教师要根据教材内容，创设意境，营造朗读氛围，并指导学生如何朗读。 　　(一)指导学生边朗读边想象 　　语感同想象是紧密联系的， 因此在教学中要通过多种手段， 启发学生深入想象，让学生产生身临其境之感。如教学《送给奶奶的阳光》一文时，为让学生更好地想象大自然的美景和美丽的鹿儿， 先让学生看图，再让学生边听边看幻灯片，最后让学生闭眼想象，倾听朗读，学生脑海中会出现这样的画面，灿烂的阳光沐浴着大地，快乐的小鸟在蔚蓝的天空中飞着，芬芳扑鼻的紫花开遍大地，清澈的小溪潺潺流淌，翠绿的草地上有一个美丽可爱的小女孩--鹿儿在快乐地玩耍。然后，再让学生边朗读边想象，品读这段情景交融的文字。 　　(二)指导学生有感情地朗读 　　有感情地朗读能加深对课文的理解，体会人物的特点。如《跨越百年的美丽》一课，通过简介居里夫人和分析课文之后， 学生对居里夫人的崇敬之情油然而生， 这时我再指导学生怀着崇敬爱戴的心情， 用充满激情和敬佩的语调有感情地朗读， 将居里夫人提炼镭的艰难以及她坚强执着、勇于探索、献身科学的精神和她朴实淡然、淡泊名利的人格魅力表达了出来。 　　二、加强对词语的品析领悟 　　(一)换词比较体会用词的准确 　　在课文中， 有些词语是作者经过反复推敲才用上的。如何让学生体会用词的准确呢?我经常采用换词的形式，通过让学生比较，来领悟词语运用的准确。 　　例如，在教学《繁星》一课时，有一句话“我躺在舱面上，仰望天空，深蓝色的天空悬着半明半昧的星”， 如何让学生体会“躺”和“悬”的精准呢? 我启发学生思考：能不能把“躺”换成“睡”，把“悬”换成“挂”呢? 通过比较，学生领悟到“躺”才能“仰望”，“睡”闭着眼就不能仰望了。“挂”是有一定牵连的，而星星没有牵连，只能用“悬”。这样，通过换词学生揣摩到了作者用词的准确。 　　(二)词语增删比较体会用词的精炼 　　在教学《葵花之最》一课中，“葵花子居然发芽了”一句，我让学生去掉“居然”改为“葵花子发芽了”，让学生比一比，两句话有什么不同。通过揣摩比较，学生领悟到昆仑山常年积雪，连草木都不长，更不用说葵花了，在战士们的精心呵护下，葵花子意想不到发芽了，这使战士们万分惊喜。如果去掉“居然”就不能表达战士们的惊喜和对葵花的喜爱之情。 　　三、加强对语句的品析领悟 　　训练语感，必须加强语言分析，引导学生把语言文字的分析与课文内容、时代背景、以及生活实际相结合， 让学生在文章提供的语境中揣摩，体会语言的精妙。这样学生对语言的感悟就会更加深刻。 　　(一)结合时代背景体会含义 　　如教学《白杨》一课，有一些句子如“在通向新疆的路上，有许许多多的白杨树，这儿需要它们， 它们就在这生根发芽了。”“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。” 我让学生结合时代背景思考白杨树只是白杨树吗? 它还指什么? 通过讨论，学生明白了白杨树象征着边疆建设者，他们要扎根边疆， 建设边疆， 祖国的边疆事业后继有人。 　　(二)联系上下文理解含义 　　在教学《秋天的怀念》一课时，有一句语义双关的句子“咱娘儿俩在一块好好活，好好活……”我先让学生联系上下文说说母亲的身体状况，学生知道了母亲得了重病，却瞒着儿子，一心照顾儿子。再让学生理解这句话的含义：一方面是母亲鼓励儿子好好活下去，一方面是暗暗地鼓励自己为了照顾儿子要坚强地活下去。由此学生体会到了无私伟大的母爱。 　　(三)联系生活实际加深体会 　　如教学《我的战友邱少云》一课，当讲到烈火烧到邱少云身上， 邱少云爬在火堆里一动不动的情景时， 我引导学生联系生活实际想象：当一滴油溅到你的手上时，你有什么感觉? 当热气腾腾的饭菜倒在手上， 你会怎么样? 通过联系实际，邱少云钢铁般的意志就会深深地印在学生的脑海中。 　　四、增加阅读量 　　增加阅读量，可以让学生积累阅读材料，提高阅读速度， 以达到培养语感的目的。“读”不仅体现在课内，还体现在课外。因此，我每天给学生留一些阅读的作业