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一、关注学生发展的有效性 教学： 基于学生的现有水平，尽可能地促进学生的发展 是否促进了学生的发展？ 学生在哪些方面获得了发展？ 教师通过什么使学生获得发展的？ 什么是现有水平？如何检测？ 什么是潜在水平？如何检测？ 每个人的现有水平的差异？ 每个人的潜在水平的差异？ 开发人的潜能的途径和方法？ 二、关注教学预设的可生成性 目的性 弹性 空间性 三、关注教学目标的合理性 三维目标的和谐 学科之间的和谐 主题单元的和谐 年龄阶段的和谐 四、关注教学方式的多元性 教师讲授——间接性、引导性、简捷性 学生自学——自主性、独立性、自觉性 讨论辨析——启发性、多维性、发散性 读书理解——解读文本、个性阅读 小组合作——分工合作、协调一致 引导探究——质疑意识、探究能力 体验生成——自我体验、有效生成 实际训练——技能训练、解决问题 五、关注教学本质的交往互动性 交流——理解——启发 构建交往平台 分享意义理解 实现共同发展 分享彼此的思考、见解和知识； 交流彼此的情感、观念与理念； 提高彼此的智慧、修养与境界； 六、关注教学过程的生成性 所谓的生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景，自主构建教学活动的过程。 要点： 1、弹性预设 2、真实的教学过程 3、生成的主体是教师和学生。 4、基于不同的教学情境 5、自主建构 生成的前提——教学预设 生成的起点——学生的现有水平 生成的动力——交往互动 生成的目标——共同发展 七、关注教学境界的生命性 关注人的生存状态 关注人的生命体验 关注人的生活质量 关注人的人生追求 让课堂教学充满： 好奇、情趣、志趣 形象、生动、活泼 思考、探索、质疑 发现、顿悟、启发 经历、感悟、欣赏 谢谢！ * * 关于课堂教学的几点建议 ——我的点滴教学体会 东北师范大学教科院 陈旭远 教授 博士生导师 chenxy@nenu.edu.cn *