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案例：传递文明的纸 问题1：如果一根竹简上能够写10个字，那么东方朔写给汉武帝的那封信大概有多少字？（教科书上的图画。学生思考。） 问题2：如果用教科书那么大的一张纸来写，每页纸写1500字，大约需要多少张纸？ 生：20页纸（齐答）。 师：大家想一想，20页纸和3000根竹简，它们的重量是多么悬殊啊！再看看，汉武帝是怎么看到那封信呢？ 生：三个小伙子抬进去的。 师：是啊！我们再进一步算一算。我们使用的《品德与社会》教科书共有多少字？（指示学生看五年级上册版权页。） 生：13万8千字。 师：如果用竹简书写，大约需要多少根？ 生：1万8千根。 师：好的，估算一下自己书包中的所有的书，按20本算吧。如果用竹简书写，大约用多少根？ 生：27万6千根。（学生很吃惊。） 师：将近28万根，这是一个很大的数字。（中略）老师按照古书记载，做了一根竹简，它大约重0.05千克。我们每人上学要背20本书的话，把它换算成竹简的重量，有多重呢？（演示PPT：书包—20本书—竹简/13.8吨重。如果用一辆4吨的卡车运，可以装4辆车。） 生：哇噻！ 师：如果是这样的话，我们上学就不能再唱“小啊小二郎背着书包上学堂了——”而要唱“小啊小二郎开着大卡上学堂——”（学生一边跟着唱，一边开心的笑着）。 师：中国人发明的纸，对人类文明的贡献有多么大啊 珍惜水资源 切苹果 以小见大，由浅入深；从经验出发，丰富和深化经验 策略四：关注学生学习过程，有效组织适宜的教学活动 策略五：关注学习效果的评价与反思 学习效果的评价必不可少，也是检验教学目标达成与否的关键。 教学设计是为了更好地帮助教师在教学活动中实现教学目标，完成教学任务，只有通过反思性评价的设计，才是一个完整的、成熟的和有效的设计。 第一，评价一节课不是看教师是否完成了教学任务，而是看学生是否得到了发展。 第二，关注课堂评价的开放性和多元化。 策略五：关注学习效果的评价与反思 美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思。 反思是一种积极的思维活动和探索行为，是一种再创造的学习。 反思是教师自觉地对自己教学活动进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程。 策略五：关注学习效果的评价与反思 对教学设计的反思，可以通过两条途径进行： ——在设计完成之后、设计实施之前，对自己的设计进行预测，这样能够帮助教师在设计的实施过程中更好地应对各种突如其来的教学事件，更好地在教学活动中进行设计的二次创造。 ——在教学活动之后进行的教学设计的评价，目的在于总结设计的得与失。 策略五：关注学习效果的评价与反思 四、教学设计中需要注意的问题 1、关注课前的预设和课堂的生成 建议教师不仅要注重课前的教学预设，还要关注课堂的生成。课堂是复杂、综合的，教师在教学中要灵活调控教学的进度和节奏，善于捕捉课堂生成的资源。 2、关注教学指导思想和注重反思 3、个性化的教学设计 4、重在实效 问题一：学生的学习不是放任自流，更需要教师的有效引导 自主学习不等于自己学习 教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。 例如，学生第一次开展调查之前，教师可以提供一张调查表，列示若干调查内容，让学生填写；学生有了一定的调查经验之后，可以提示学生自己制订调查计划，写明调查的目的、对象、地点、要点和注意事项后再去调查。 ——品德与社会课程标准（修订稿） 合作学习中缺乏学生个体的独立思考 合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论、参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础。 问题一：学生的学习不是放任自流，更需要教师的有效引导 教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图 课堂观察 游戏导入 师：我们先来做一个游戏活动。 全班同学分成六组，其中３组参加游戏活动，另外３组认真观察，看他们完成得如何？ 请听清要求： 　　请每人拿出一条大方巾，站在自己的座位前，蒙住双眼，顺着桌子右边慢慢走，走到黑板前面，然后再回到自己座位。注意不要碰到同学，碰到桌椅，看谁走得又快又好！ 活动结束。 教师提问：我们来采访刚才参与活动的同学，有什么感受？ …… 下面还有一个游戏活动：单手系红领巾。…… 教师小结：盲人和肢残人生活中会遇到很多困难，除了他们，还有一些聋哑人、智力有障碍的人等，我们了解了他们连吃饭、穿衣服、系鞋带这些生活中的小事做起来都很困难，可想而知，他们要在社会上生存就会遇到更多的困难，就更不方便了，所以我们