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人物语言观察 人物语言观察方法 首先，时时留心听记各种人所说的生动、新鲜的对话。听别人的对话时，要做到：①要听全听懂，又要把握核心。②注意对话双方的身份和关系。③注意体会说话者的言外之意。④记录时要对自然语言进行提炼加工。 其次，在写作时要准确描写人物语言。待人真诚的人说真话，内心虚伪的人说假话，为人漂浮的人说空话，性格粗俗的人说脏话；感情深沉的人语言多含蓄，感情外露的人语言多热烈、活泼；少年儿童说话多天真幼稚，老年人说话较稳重、喜欢归纳，老妇人有时无事也爱唠叨。人物语言往往反映出人物的身份、职业、年龄、性别、习惯等，具有个性特征。 按照下面的要求观察以下人物（老师、同学、父母、老人、小孩）说话的情况并作记录： 人物： 给你印象最深的话： 新鲜活泼的话： 说话的场合： 说话的语气： 说话的速度： 说话的响度： 说话时的神情： 说话的口头禅： 感想： 总的描述： 人物行为观察 人物行为观察方法 认真观察，抓住特点。细致地观察和体味人物动作的特色，注意人物神态、姿势、动作在不同情景下的细微变化。就以挑担为例，男人、女人、小孩、老人挑担的神态有什么不同？挑谷物、挑秸杆的方法有什么不同？顺风挑、逆风挑、白天挑、夜里挑的情景有什么不同？这只有仔细观察，才能准确地描写。 写出人物动作的过程。描写的动作要相对完整，要有时间、地点、条件，写出动作的准备、开始、展开、结束。同时注意反映出形成动作的心理依据。 把动作和表情结合起来描写。 学会运用准确、贴切的富于变化的动词 按照要求观察并记录下面不同人人（高个子、矮个子、胖子、瘦子、男人、女人、小孩、认真的人、随便的人）做同一动作的行为 动作名称： 发出动作的人： 发生动作的场合： 动作的过程： 动作的结果： 感想： 总的描述： 观察写作系列 状物篇：心爱的用品、美丽的植物、可爱的动物 绘景篇：多姿的建筑物、锦秀的河山、绚丽的风光、变化的家乡、壮观的场面 写人篇：逼真的外貌、丰富的语言、多变的行为、微妙的心理、慈爱的祖辈、忙碌的父辈、向上的自我、可敬的老师、亲密的伙伴、栩栩的社会众生相 叙事篇：丰富的学习生活、紧张的文体活动、有益的课外活动、有意义的劳动、有趣的制作和实验、愉快的节假日、纯真的童年生活、温馨的家庭生活、复杂的社会生活、充满希望的未来 抒情篇：难忘的情怀 说理篇：少年的思考、阅读的收获 2.想象性观察（文学观察） 3.积累性观察（有课内到课外，形成习惯） 人物谱：不同肖像的、不同年龄的、不同性别的、不同性格的、不同身份的等。要求学生一周写一个人物。 故事囊：蒲松龄写《聊斋志异》之前,在村边大道特设一个茶棚,过路人在此饮茶,不收分文,只要讲故事给他听就成。他因此获得大量写作素材,为写作《聊斋志异》这部杰出的文言短篇小说集奠定了坚实的基础。把发生在自己周围的一些有意义的事及时记录下来,积累起来,到了写作的时候自然会以丰富、生动的内容,跌宕多姿的情节取胜。 风景册：要想写好景物,就必须认真观察,注意发现它们的美,发现它们的特征。像不断积累像册里的照片一样,不断积累“风景册”里的内容。 火花集：指思想“火花”。平常在了解社会生活时,在观察事物时,在思考问题时,往往会冒出一些独到的见解,它像火花一样,一闪而过,很难再找回来。学生随时把这些见解记录下来,积累起来,写作时,就不会为文思闭塞而犯愁。 （二）过程写作序列 1.激发表达欲望 表达欲望——表达对象——表达目标 为什么写 中学生在这一阶段普遍存在问题 原因在于：中学写作教学过于注重文体训练，平时审题指导强调审清体裁和写作重点，很少引导学生分析读者对象。同时，教师是写作的发起人，也往往是唯一的读者。 2.激活记忆节点（产生表达信息） 作者从长时记忆中寻找与写作要求相关的信息项。 作者通过平时对生活的观察、阅读书籍等途径积累起来的写作素材储存在长时记忆里。写作时要运用长时记忆中的素材，还需要激活相关的记忆网结，维持对记忆网络的有哪些信誉好的足球投注网站和恢复，以便产生充足的写作信息。 成功的写作者都运用了一些相同的手段来产生作文内容:利用作文题目中的线索指引自己对记忆中的有关信息进行有哪些信誉好的足球投注网站。 特点（1）在写作前只想起文章内容的大概轮廓（文章的基本内容），形成要写文章的总的表征，具体内容写什么还是模糊不清的。（2）在具体写作阶段形成具体内容，即在动笔时在文章总表征引导下边写作边想起具体的内容。 策略： ⑴写作要求中的某些词语与作者生活经历发生联系，由此而激发记忆中的有关信息。⑵生活触发了作者的感想而激活记忆中的有关信息。⑶长期思考后的收获而引发记忆中的有关信息。⑷灵感激活了记忆中的有关信息