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写在2011高考前 －Hu Guoming 一、关于宁波市2011年高考英语模拟考试的试卷分析 ――部分阅卷教师的点评 单选题： 错误率较高的为：题2、4、8、12、14、16、20 主要原因：学生对于冠词的使用掌握不够；对于定语从句、名词性从句的关系词掌握不够；词汇量、常用短语巩固不足；时态的理解、动词的使用仍显不足。――毛涵珠 完形填空： 总体感觉较好，难度适宜，有一定数量的同学得到了满分，基本得分在12－15分之间。 错误率较高的有：题25、26、27、30、32、36，尤以25和32题最多。 主要原因：短语及词汇量掌握不足，辨析词汇能力欠缺，文章上下文意思把握不够准确 ――夏静、吕菊芳 阅读理解： 失分题及原因分析： A篇：题41。错误最多，多数同学选B，原因是对文中“more than six cups”和“at least”理解出错 题44。推理判断题，对于作者态度推断错误有两个原因：一是题型不熟悉，二是对选项词汇不理解 B篇：题48。深层理解题。句意理解语句较难，生词较多，根据上下文猜测能力不强。此外，文章内容与学生的背景知识联系不紧密。 题49。深层理解题，通过理解文章来推断的能力不强。 C篇： 题51。词义猜测题，能力未得到锻炼。 题54。最差。理解较难，上下文信息未把握，阅读过程不仔细也是一大因素 题50。原因未分析 D篇：题55、57、58。文章篇幅长，生词较多，学生估计耐心不足 题57，主旨大意题。难度大，对整篇文章的语篇把握不好，忽略了第3段及最后3段内容的提示。 ――蒋赛燕 任勇 任务型阅读： 题62、64出错多，答案为D、E交叉 改错： …and those which lie live on…. Which 改 that 较多 …whether the native beside he is a truth teller… he 未找出 beside 改 besides较多 …the island he lives to . 将to 改成 in 较多 …. When the messenger returned… returned 改 return 或 returnes较多 － 裘和腾 书面表达： 失分原因： 一、基础失误多，学生语言功底差 1。单词拼写错误。词汇少，词性滥用 例：panic buying 作动词用 “爆炸”不会表达 explode explosion “核电站”基本不会表达 heard 写成 heared spread的过去式写成spreaded 2.时态错误、语法错误、人称、单复数错误很常见，缺乏把一简单句表达完整或正确的能力，导致在运用较复杂的句子时出现更多的错误。 3．基本句型结构杂乱 例：Japan happened/took place an earthquake. There was an earthquake happened …. Etc. 二、不写标题 三、语言表达不流畅、尝试高级句型无章法。 ―江梅意、周苏定 二、2011年4月奉化各校高三模拟成绩 各校高三理科平均成绩 各校高三理科平均成绩差率 各校高三文科平均成绩 各校高三文科平均成绩差率 重点中学十校分数统计(理科) 重点中学十校分数统计(文科) 高三年级分数统计 三、教学建议和反思 一）、夯实基础知识，注重能力培养 1。立足考纲，抓好双基 2。整理错题，注重复现 3。总结规律，变式拓展 4。归纳知识，形成框架 5。举一反三，灵活运用 二）、熟悉语言特点，加强词汇教学 关注： 掌握并熟透考试说明中的所有词汇；重点关注新增的100个左右词汇量（考试的概率较大，去年考了新增的2个，出现在单选题里）；module 8 9建议不作背诵要求，熟记即可；拓展词汇量（训练中常复现的词汇）。 三、合理分配时间，完善解题技巧 教师授课与学生自我完善复习合理结合 授课与模拟有机处理 练习与点评合理结合 海量训练与技巧强化之间矛盾的处理 集体辅导与个别辅导的处理 半停课期间与适量的训练时间的处理 四）、明确主攻方向，抓大放小 基础题部分主抓完形、阅读（每天适量训练）改错（集中一定时间固化训练） 书面表达有很大的提升空间，建议加强个别面批（分层加强正确率、完整性、逻辑性和完美