农业技术家教推广模式及农业技术传播网络研究与实践.pptVIP

农业技术家教推广模式 及农业技术传播网络研究与实践 报告的主要内容 一. 序言 二. 农业技术家教推广模式形成 三. 农业技术家教推广模式系统产生与完善 四、农业技术家教推广模式的实践效果 五、农业科技传播网络的构想与实践 六、项目的特色与创新 七、农业技术家教模式与农业科技传播网络的关系 八、当前农业科技传播中应注意的几个问题 一. 序言 常规农业技术推广体系的特点 常规农业技术推广体系的问题 农业科技传播的形式与生产技术问题反馈模式图 常规农业技术推广体系的 特点 以行政驱动为动力，具有强烈的自上而下的意识和倾向，推广工作反映政府的意志. 农业技术推广的无偿服务，推广费用政府负担。 农业技术推广的内容单一. 农业推广中，农民参与程度小，推广工作是各级政府的一种政策工具，用以实现农业计划. 推广实施的载体是政府机构的一部分，即“四级农技推广网”. 常规农业技术推广存在的问题 在计划经济体制下形成的以国家、省、地、县为主的推广网基本“网破、线断、人散”。（体制不顺，经费不足等原因） 服务方向和内容不能适应农业、农民、以及农村经济发展的需要. 与农户缺乏有效沟通：自上而下的推广方式是一种单向传递的接受关系。农民的信息反馈很弱. 缺乏经济活力：无偿的服务使农业推广机构难以自身得到发展. 推广体系没有真正充当联系科研与生产的纽带：反映了推广、科研、教育脱钩. 人们对推广工作普遍带有偏见，是推广的良好技术氛围难以形成。 “农业推广是低水平的技术工作，参与或者从事农业推广的技术人员是低层次的科技人员” 二 农业技术家教推广模式形成 （一）推广模式理论 推广的四大模式 Van Beek and Coutts （1992） Black （2000） 行动学习理论 （二）“自上而下”推广模式的弊端 （三）新的农业推广模式的要求 （四）农业技术家教推广模式的形成 (一) 农业推广模式理论 1. Van Beek and Coutts 的农业推广思维模式 Van Beek and Coutts 的农业推广思维模式 技术传输：推广是通过劝说、行政手段让农民接受已经存在的或已经测试的技术，它的思维依据是科学家和专家已经掌握了一定的技术，如果农民（使用者）接受，就会改善他们的农作物产量和提高生活水平。 解决问题：推广是一种专家咨询，它是帮助农民找到解决技术和管理上的问题。新技术、新管理措施或使用某种服务是一种间接的效果 教育和培训：推广是种非正规的教育，它的目的是帮助个体（如农民）更好的理解自己的情况，从而使他们做出选择和采取行动来改善自己的状况。依据是成人教育方式/行为学习方式帮助农民较好地决策。 人的发展：推广是一种帮助和发展个体或社区积极的参与，来诊断问题和寻求解决问题方式。这一思维的基本构想是：在一定的机会存在下，或有一种互动的框架体系存在，个体和社区将会也能够最大程度地改善当他们所处的状况。自理能力是这一思维模式的核心 农业推广模式理论 Black (2000) 将农业推广模式总结为四种推?? 自上而下式 参与式的“自上而下”式 咨询和信息服务式 教育培训式 1), 3), 4)是建立在Van Beek 和Coutts提出的思维模式基础上的.自９０年代以来，参与式“自下而上”式在国外推广中受到广泛接受,我国的外援农林项目也广泛采用了参与式推广理论. 参与式农业推广模式 支撑这一模式的基本构想是：将农民直接纳入研究和推广活动中，农民有能力找到和提出经济上有活力的，生态上可持续的农作系统 参与式农业推广的基本特点: 承认乡土知识和经验的重要性 支持地方性创新，容纳多元化和复杂性的存在 认为当地人员的参与，尤其有影响的关键人物的参与，对当地社区的发展有显著的影响 承认农民之间信息和观点交流的重要性。而不是让他们一昧地依赖政府和专家 认为生产者既是问题的提出者同，也是寻找办法的解决者 沟通、交流和小组过程是参与式的重要内容 行动学习原理(Action Learning) Kolb(1984)认为人都有自己的学习的风格，学习和经验的结合会促进进一步的理解和学习。Kolb把不同的学习风格组合在一起，形成了由四个阶段构成的“循环式行动学习” 模式(Action Learning Cycle) ,有意识地在四个阶段进行一定的研究和相应的活动，将有助于学习效率或认识的提高，从而达到自我或小组的提高 . (二). 自上而下的农业推广模式的弊端 是以计划经济为背景，以完成指令性指标和生产计划为核心的填压式推广. 忽视了农民的本身知识、经验、技能和适应能力. 这种模式的受益者，往往是教育水平相对好、物质和经济比较富裕、或有一定的社会资源的农户. 这种模式是 不适用于具有可持续性和有利于环境保护的综合技术 推广 . (三