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* 农安师范附属小学 赵淑梅 《圆的认识》教学设计 《圆的认识》教学实施计划 作品满意之处 反思不足 《圆的认识》教学设计主要内容 教学目标 学习者分析 学习内容分析 设计思路 教学难点 教学重点 信息技术应用分析 依据理论 教学反思 教学过程 教学流程 教学评价 第一张 第二张 第三张 第四张 第五张 第六张 情感、态度与价值观：通过运用让学生感受成功，建立自信，激发学习数学的兴趣。 过程与方法： 1.使学生通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。 2.体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征。 知识与技能：认识圆，知道圆各部分的名称，理解同一个圆里直径和半径的关系，掌握圆的特征 课程标准：联系学生的生活实际，给学生提供丰富的学习材料，通过小组合作探索的方式，让学生在观察、操作、思考、推断等探究活动中认识圆的特征、圆心、直径和半径。 教 学 目 标 学生在低年级虽然也认识过圆，但只是直观的认识，本课将进一步认识圆的特征及其内在联系，使学生深切体会圆的特征与我们的生活紧密相连。 学习者分析 “圆的认识”是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。 “圆的认识”是一节几何内容的课，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容――圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础 学习内容分析 一课时 计划学时 圆的认识 章节 名称 教学设计表 学科 数学 授课年级 五年 学校 农安师范附属小学 教师姓名 赵淑梅 新的课程标准，为我们教师展示了崭新的教育教学理念，面对实实在在的孩子，我们的设计本着既要关注学生的知识技能的培养，更要关注学生的学习过程与方法、情感，态度与价值观的形成的教学思想， 通过折纸，看书自主学习，知道圆半径、直径的意义，运用小组合作学习理解直径和半径的关系。再展开讨论，教师指导，达到教学目标。 教学设计思路 教学难点：1.掌握圆的特征。2.通过测量，理解同一个圆里直径和半径的关系。 解决措施：通过折纸，看书自主学习， 运用小组合作学习理解直径和半径的关系。讨论，教师指导。 教学难点及解决措施 知道圆半径、直径、圆心的意义，理解直径和半径的关系。 解决措施：通过折纸，看书自主学习，知道圆半径、直径、圆心的意义，运用小组合作学习理解直径和半径的关系。 教学重点及解决措施 形象、直观演示直径和半径的关系，提高认知效果。 圆形纸片、教科书PPT 理解同一个圆里直径和半径的关系。 理解直径和半径的关系 通过折纸、看书、讨论，再看PPT，加深对圆径、直径、圆心概念的理解。 使用计算机展示演示文稿的内容 演示PPT 知道圆各部分的名称。 知道圆半径、直径、圆心的意义 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析 1.课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。 2.学生的学习是过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。 依据的理论 培养学生质疑问难的意识和能力 1.学生发言，收集问题。 （1）圆与以前学过的图形有什么区别？ （2）圆的特征？ 1.师：今天我们学习圆。通过上面的尝试和观察，你有什么问题？你能提出什么问题？能提出问题的孩子是聪明的孩子！ 6 1学生第一次提出 2.筛选学生提出的问题问题 二、 学生第一次提出问题 3.观看PPT演示 3.PPT演示 3.木匠画圆做锅盖 2.学生用直尺画一个圆。 2. 师：你能用直尺画一个圆吗？ 2.用直尺画圆 创设数学情境，就是呈现给学生刺激性数学信息，引起学生学习数学的兴趣。 1. 在一分钟内能画多少种不同的平面图形 1.请同学们拿出直尺和笔，看在一分钟内能画多少种不同的平面图形？ 3 1.用直尺画平面图形。 一、 创设情境 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 教学过程（可续页） 学生先自主学习，再进行合作学习：提出问题。各组汇报提出的问题 知识学习由课堂延伸到课外。 学生试着用圆的知识去解释以下的一些生活情景。 演示PPT，出示学习内容 情境一： 情境二： 七、 解决生活中的实际问题 疏理知识，形成知识网络。 师：同学们，你们提出了很多问题，又通过合作学习，解决了这些问题，老师非常高兴。希望你们在今后的学习中，提出更多的问题，然后自己学会解决问题。 2 总结 六、总结，并引出新的问题 巩固，通过练习来完成， 学生完成“做一做”表 现在要将这些知识拿来运用 2 练习 五、 练习 1.学生合作学习。 2.汇报学习成果。 3.总结发言。 1.