创智课堂行动研究课堂转型再认识基于课程标准的教学.pptVIP

创智课堂行动研究——课堂转型再认识（基于课程标准的教学与评价） 杨浦区回民小学 2014年7月3日 “虚拟教室”操作提示 测量主题（语文、数学、英语） 教学目标设计表 学期目标 单元目标 课题 课时目标 测量主题 测量主题 学期目标 单元目标 课题 课时目标 第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 测量主题一 主题一（基） 主题一（拓） 主题一（拓2） 主题一（提） 主题一（基2） 主题一（拓3） 主题一（提2） 测量主题二 主题二（基） 主题二（基2） 主题二（拓） 主题二（提） 主题二（拓2） 主题二（提2） 主题二（拓3） 测量主题三 主题三（基） 主题三（基2） 主题三（拓） 主题三（提） 主题三（拓2） 主题三（提2） 主题三（拓3） 测量主题四 主题四（基） 主题四（基2） 主题四（拓） 主题四（提） 主题四（拓2） 主题四（拓3） 测量主题五 主题五（基） 主题五（基2） 主题五（拓） 主题五（提） 主题五（拓2） 主题五（提2） 主题五（拓3） 测量主题六 主题六（基） 主题六（基2） 主题六（拓） 主题六（提） 主题六（拓2） 主题六（提2） 测量主题七 主题七（基） 主题七（基2） 主题七（拓） 主题七（提） 备课提示表学科____年级_____第___学期 课题_____设计者_________ 学情 可能性发展区域 实证作业 统计 题目 层次功能 基础 ★●▲ 拓展 ★●▲ 提高 ★●▲ 目标一 （测量主题） 诊断“旧知” 目标二 （测量主题） 诊断“旧知” 目标三 （测量主题） 诊断“旧知” 。。。。。。 。。。。。。 目标 期望性发展区域 实证作业 统计 题目 层次功能 基础 ★●▲ 拓展 ★●▲ 提高 ★●▲ 目标一 （测量主题） 考察“新知” 目标二 （测量主题） 考察“新知” 目标三 （测量主题） 考察“新知” 。。。。。。 。。。。。。 设计 （x环节） 形成 内容 渠道 学生的先学与分析反馈 √ 对于“★类的先学部分的作业”作一个分析反馈。 √ 教师可以根据反馈结果及时调整课时目标。 √ 针对错误率较高的作业，给予进一步的关注。设计新的作业并将之揉入课堂教学。 重点与难点的讲授 √ 依据学情作出判断，哪些是课堂内必须讲解的内容。 √ 怎么讲、讲到何种程度都是需要考虑的。 √ 精心选择“●类课内部分的作业”作为示范的作业。 √ 关键是，不能为讲而讲。 基于目标的合作与挑战 √ 教师一定要先想明白，这节课里，哪些学习是最为需要通过合作方式，一定要给予孩子们较为充分的交流、讨论机会的。 √ 在交流、讨论中，教师需要引导学生充分暴露“相异构想”。 √ 基于目标，选择“●类课内部分的作业”让学生们参与不同层次的尝试，激发学生在课堂里的合作意识和挑战精神。同时实证教学目标的达成情况。 √ 有针对性地选择“▲类课后部分的作业”作为补充，用于课后的巩固以及补缺。 课后 作业情况分析反馈 √ 统计、分析。 √ 个别辅导。 大作业管理系统