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福建省漳州市北师大版《生物学》实验区回访 初中生生物学前科学概念 陕西师范大学生命科学学院 李高峰 1　前科学概念的术语 以术语出现的时间为序，有三个代表性的术语 1.1错误概念——使用最早，大众易于理解，得到了科学教师的普遍认可；但具有否定的内涵。 1.2相异概念——对学习者予以肯定和尊重，暗示学习者拥有相异概念是有理由的、合理的，学者对相异概念的使用和研究可能是最多的。 1.3前科学概念——最好地表达了所谓的“错误概念”、“相异概念”的意思，选择“前科学概念”这一术语进行研究的还为数不多。 2　前科学概念的定义 2.1科学概念 科学概念是学生科学素养的重要组成成份 学生科学概念的获得，需要具有概念的四个部分 概念的名称（概念的术语） 概念的内涵 概念的外延 概念的例证 2　前科学概念的定义 2.1科学概念 例：生态系统 概念的名称（术语）：生态系统 内涵：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体 外延：符合上述本质属性的所有整体 例证：一片树林、一块农田、一片草原、一个湖泊 2　前科学概念的定义 2.1科学概念 概念的例证 正例：支持概念的例子 特例：特殊的事例 反例：能够证明命题是假命题的例子 2　前科学概念的定义 2.1科学概念 概念的例证 微生物：是一类形体微小、结构比较简单，一般要借助于显微镜或电子显微镜才能观察到的一大类微小生物的总称。 正例：细菌、放线菌、酵母菌、霉菌 特例：大型真菌（蘑菇、木耳、银耳等） 2　前科学概念的定义 2.1科学概念 概念的例证 酶：是活细胞制造的一种蛋白质。－－人教《生理卫生》1983年1月第1版P90） 正例：胃蛋白酶、胰蛋白酶、过氧化氢酶 反例：20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也具有生物催化功能。 酶：是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质。（人教版高中课标教材《生物学》） 2　前科学概念的定义 前科学概念与科学概念并不完全相悖 前科学概念是学习者的概念出了问题 对科学概念的各种属性的不当判断是前科学概念 外延任意扩大或缩小了的生物学概念是前科学概念 概念的错误例证是前科学概念 2　前科学概念的定义 病毒 ×病毒不是生物。 ×病毒有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质。 ×病毒是一种破坏人体内部结构的细菌。 ×病毒也是一种细胞。 ×病毒是对人有害的细胞。 ×病毒是一个微小的细胞。 ×病毒是单细胞生物。 ×病毒是由蛋白质组成的。 ×大肠杆菌是病毒。 2　前科学概念的定义 2.3定义 生物学前科学概念指的是个体所拥有的概念的内涵、外延及其例证与科学概念不尽一致的生物学概念。 3　生物学前科学概念的表现形式 表现形式：错误判断 绝大多数的前科学概念的表现形式都是一个判断，而且是一个错误判断。 例1：粪便是排泄物 例2：人类的祖先是猿 4　生物学前科学概念的类别 依据产生时间的不同，可以将生物学前科学概念分为两种 原发性前科学概念 继发性前科学概念两种 4　生物学前科学概念的类别 4.1原发性前科学概念指的是个体在学龄前和小学阶段，即在进入正规的生物学课堂之前所形成的前科学概念。 ×心不跳了就是死了 ×会飞的都是鸟 ×河里游的是鱼 × （猪、马、牛、羊）是动物，人不是动物 ×蘑菇是植物 ×肥肉是肉 ×糖是甜的 4　生物学前科学概念的类别 4.2继发性前科学概念指的是个体在教师的教授下开始学习生物学之后所形成的前科学概念。 有关“生产者”、“消费者”、“分解者”的前科学概念 ×蘑菇是生产者。 ×人是生产者。 ×蚯蚓是消费者。 ×蘑菇是消费者。 ×消费者＝动物 ×分解者＝细菌 ×病毒是分解者。 ×肺炎双球菌是分解者。 5　初中生生物学前科学概念的调查 调查结论： 每一个初中生都有生物学前科学概念 每一个主题、每一个概念（生物学概念）都有学生有错误理解 6　初中生物学教师生物学前科学概念的调查 6.1调查工具 “初中生物学教师前科学概念调查问卷” 共36条目 6.2调查样本 6个省份共391人，收回有效问卷374份。 6　初中生物学教师生物学前科学概念的调查 6.3调查结论（1）： 6　初中生物学教师生物学前科学概念的调查 6.3调查结论（2）： 6　初中生物学教师生物学前科学概念的调查 6.3调查结论（3）： 6　初中生物学教师生物学前科学概念的调查 6.3调查结论（4）： 6　初中生物学教师生物学前科学概念的调查 6.3调查结论（5）： 7　前科学概念的揭示和转变 7.1作业策略：通过学生作业，教师阅读并给出书面反馈。 教师：从不处罚，不分等级 学生：不关心分数，关心反馈内容 7.2概念图策略 学生画概念图 师生共同修正其中的错误概念 7　前科学概念的揭示和转变 7.3归谬法 归谬法就是首先假设原概念正确，然后利用其内部