努力构建高效课堂提高学习质量.pptVIP

当下教与学现状 教是为了什么？--- 教是为了不教 教会----会学----好学----乐学 课题一：构建高效课堂，提高学习质量。 学习质量的“两极张力” 提高学生的学习质量是根本（两个源头、两种方式） 如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，进行相应的教学。 　　　　　　　　 奥苏贝尔《教育心理学》 一、正确立场观点 （包括学习习惯） 二、明确思想方法 三、扎实知识技能 构建高效课堂的基本点 训练学生读书用书的习惯 训练学生合作交流的习惯 训练学生应用评析的习惯 一问：这堂课学生学习目标明确吗？ 二问：这堂课学生都积极参与学习了吗？ 三问：这堂课学生（不同层次学生）学习到了什么？学习能力有长进吗？ 课题二：构建高效作业模式 做有思想的老师—育人为本 做研究型老师，明确阶段目标 做善于合作的老师 让我们和学生 一道成长！ * * ----努力构建高效课堂，提高学习质量。 孙英 2013.10.28. 总体：教师认真---学生投入（感动） 课堂：教师积极教---学生被动学（着急） 课后: 作业的多---学生睡眠少（心疼） 教师辛苦---学生疲劳（反思） 行动研究，提高效率 ------要让学生动起来（教替代不了学） （动眼、动耳、动口、动手、动脑、动情、动心、 ） 知识技能 思想方法 态度境界 教书 教学 育人 教师------入格、升格、出格、风格 以学为主的教学模式：看课，学案，先学后教--- 课堂教学任务的三维结构 教学水平 教学方式 教学内容 记忆 解释性理解 探究性理解 接受式 活动式 ? 接受式 活动式 源头 (站在前人的肩膀上） 赫尔巴特：《普通教育学》 ①引起学生对新知识的兴趣 ②讲授新教材 ③在新旧知识之间建立联系 ④得出结论、定义或法则 ⑤应用知识解答问题或做练习 杜威：《民主主义与教育》 ①给学生提供学习的情境 ②通过观察提出问题 ③作出解决问题的假设 ④推理得出解决问题的方法 ⑤验证得出的结果 　演变 成为连续谱：听讲学习——启发式学习——讨论式学习——问题解决学习 ——探究学习——项目学习——社会服务学习等等 一研学情：分析学知、学能、学态； 二研教材；分析教材，二次整合或调整教材，分别制定教与学的目标； 三研教法：学生学习的组织（包括时间安排、组织形式、习惯养成等），指导，检测等。 教师是学习的首席， 学生是学习的主体。 一个好的课堂教学，如同把学生带到了高速公路入口处。 要有强烈的达标意识！ 课堂教学目标明确，特别是学的目标，突出重点，简单明了，便于操作。 教学过程精讲多练，关注学生学习的兴趣、参与度和效度。学习不可替代。 尽可能当堂验收，检测达标度。限时解决问题（力争堂堂清，天天清）。 目标 学生 效率 自问：学生学到了什么?学生喜欢你的课吗? 课改：自主、合作、探究。 时间意识 组织意识 给学生留有充足的时空：学生能做的让学生做； 学生能说的让学生说；学生说对了教师不重复； 反思：本堂课有何问题？表现在那些方面？下堂课如何调整？ 布置弹性作业：必做作业，选做作业，口头作业，阅读作业，预习作业，研究性作业，个性化作业等！ 布置分层作业：布置不同层次的作业，学生根据自己的能力和水平自我选作（当然私下老师要有指导）；或结合弹性作业。 有兴趣，十题不是负担；无兴趣，一题也是负担。 班主任协调控制本班的作业量 核心思想：分层 教书育人 （客观正视学生的差异，让每一个孩子在自身基础上得到发展） 关爱生命 （学生在校学习三年，受益三十年。） 《中国教育中长期发展纲要》主要精神： 优先发展 ----- 旗帜 育人为本 ----- 方针 改革创新 ----- 国情 促进公平 ----- 机会成本、和谐 提高质量 ----- 有学上到上好学 有教无类，因材施教 2 3 1 关注学生心理健康。巩固学生良好的学习习惯，重视学生学习能力的提升，形成师生教与学的特色。 立足初一战略安排初中三年（同时，初一重学生学习习惯的养成和教师教学模式的建立，以形成师生教与学默契配合。） 关注学生的身心健康，帮助学生明确人生阶段目标，制定或调整后期学习及复习计划，有效利用时间，做好冲刺准备。 初一： 初二： 初三： 行动研究---课堂 善于积累---资料 和学校合作--- 和老师合作--- 和家长合作--- 和学生合作--- 及时沟通 形成合力 共创佳绩 * * *