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化学学生答题常见错误分析 浮梁县仙槎学校：黄小金 一.基础知识掌握不牢固 1.化学双基不过关引起的错误 ①化学式、离子符号、元素符号、元素化合价等写错或不规范，物质名称书写不正确(书写元素符号时大，小写不规范，如：Cu写成CU、Mg写成mg、Cu和Ca混淆；“金刚石”写成“金钢石”、“木炭”写成“木碳”“硝酸”写成“销酸”等) ②化学方程式不配平或配平错误、条件状态未注明或乱标乱写条件（比如“通电”写为“电解”，“点燃”写为“燃烧”，“高温”写为“点燃”，漏掉或胡乱增加“↑”“↓”） ③化学专用名词汉字不正确(如“反应”写成“反映”、“元素”写成“原素”、“原子”写成“元子”、“坩埚钳”写成“坩锅钳”、“蓝色”写成“篮色”、“浑浊”写成“混浊”、“熔点”写成“溶点”等） 例如.右图表示一瓶氢氧化钡溶液，请按要求填写化学符号：(1)氢氧化钡中金属元素的符号： ；(2)其溶液中阴离子: ； (3)溶剂水中氢元素的化合价： ；(4)在右图标签的横线上填写氢氧化钡的化学式。 (2)生活中形成的不正确观念引起的错误 2.化学实验现象描述错误 （2）区别不清“烟”与“雾”、“发光”与“火焰”的现象 3.不能正确运用化学规律引起的错误 例如、类推的思维方法在化学学习中应用广泛，例 如： ,由此推断， 过氧化钡的化学式为（ ） A．Ba2O B．BaO2 C．Ba2O2 D．BaO3 二. 解题方法失误 3.解题方式不规范导致的错误 (1)根据化学方程式的计算时，解题格式不规范导致的错误是学生 考试失分的重点原因之一.主要表现在：没有解设就直接出现未 知数；化学式、相对分子质量、实际质量三者上下位置偏移； 没有比例式，直接写结果等（或没有关系式直接写比例式）。 (2)学生把答案写在密封线内改卷时改不到白白把分丢了； (3)有的地市采取电脑阅卷，如果书写不清楚，势必造成阅卷时的 失误，而造成的损失当然要由考生自己承担。同时必须按题目顺 序、在规定的区域内作答，避免不必要的丢分。 (4)不规范的涂改是造成表达上错误的元凶。更有甚者，考生自己 在解题过程中，由于自己大意抄错数据。 三. 解题思维行为欠妥 1.思维障碍或思维定势导致的错误 3．实验分析能力欠缺 减少学生习惯性错误的应对策略 * (1)化学用语使用不科学 错因分析：这道考题学生对(2)离子符号的表示常出现的错误是OH1—或（OH）— ，(3)元素化合价没按要求填写化学符号，常会出现的错误是：-1。 错因分析：这道题，正确答案应是A。而实际生活中的确有人“用报纸直接包裹食品” 这对学生解题带来负面影响。他们在生活中看见过，所以没有用化学知识去过滤其中的错误,因此误选了答案B。 例如. “群众利益无小事，食品安全是大事”。下列不会导致食品对人体健康有害的做法是（ ） A．用干冰保藏易变质的食品 B．用报纸直接包裹食品 C．用硫磺熏制辣椒、白木耳等食品 D．用含亚硝酸盐的工业用盐腌制蔬菜 (3)基本概念和原理不清晰引起的错误 错因分析：这道题，正确答案应是C。但许多学生因为“分子和原子”“ 氧化物和含氧化合物” 概念不清晰，所以会误选A或B。 例如. 虾青素（C40H52O4）是一种具有极强的抗肿瘤、抗氧化性能的物质，可增强动物免疫力。下列有关 它的说法正确的是（ ） A．虾青素是由96个原子构成 B．虾青素是一种氧化物 C．虾青素的相对分子质量是596 D．虾青素中碳、氢、氧元素的质量比为10︰13︰1 生成物的名称是通过实验、经过分析，推断得出的。实验现象是描述人通过感觉器官(如：眼、耳、鼻等)所感知的现象。物质的颜色、状态、气味等人可以感知，而物质的结构、组成却是不能被感知的。 （1）实验现象用生成物名称表示 在化学中，“烟”是固体小颗粒，“雾”是液体微滴。 “发光”是指固体微粒被灼热的结果，而“火焰”是气体燃烧时伴生的现象 。 化学规律本身反映了化学变化中各因素间相互联系、因果关系和有关化学之间的严格数量关系，它在化学知识结构中占有主导地位，是学生解决化学问题的关键。若学生不能正确运用化学规律解答问题，只会机械地处理问题，就会造成错误。 水（H2O） 过氧化氢（H2O2） 氧化钠（Na2O） 过氧化钠（Na2O2） 错因分析：解答该题学生应从题目中过氧化氢（H2O2）、过氧化钠（Na2O2）的化学式找出规律：过氧化物中氧元素的化学价为-1价。再根据钡元素的化合价为+