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第一章 儿童发展与教育心理学的定义：是研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学。 儿童发展与教育心理学的研究内容：是围绕学生的学和教师的教这一相互作用过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素。 教师从新手到专家的过程划分为5个阶段：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平和专家水平。 专家型教师往往具有四种教学专长，即学科知识专长、课堂管理专长、教授专长和诊断专长。 儿童发展与教育心理学对教育教学实践的作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师分析、预测并干预学生的行为；帮助教师结合实际教学进行创造性研究。 第二章 第三章 小学儿童的生理发展：①身体外形的变化：身高及体重随年龄的增长而提高，女生10-11岁起进入发育的高峰期，男生则从12-13岁起进入发育的高峰期。②体内机能的发育：小学儿童心脏和血管都不断地均匀增大，12岁时儿童的心脏接近成人的水平；14岁以后男女的差距越来越明显。肺活量是的大小是儿童肺功能的一个重要指标，并会随着年龄的增长而增大。③神经系统的发育：人脑平均重量的变化为-----新生儿为390克，8-9个月为660克，2-3岁为990-1011克，6-7岁为1280克，9岁为1350克，12岁为1400克，达到成人的平均脑重量。 学习活动是小学儿童主导活动的意义：1、学习活动增强责任感和义务感；2、学习活动增强有意性和自觉性；3、学习活动促使小学儿童的抽象思维不断发展；4、学习活动促进小学儿童的社会性发展。 注意：是心理活动对一定事物的指向和集中。 有意注意：是指一种自觉的、有预定目的的，必要是需要一定意志努力的注意。 无意注意：是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 有意后注意：有预定目的、不需要意志努力的注意。 小学儿童心理发展的一般特点：迅速性、协调性、外露性、可塑性。 小学儿童注意的发展的特点与教学： 儿童注意的培养： 感觉：是脑对直接作用与感觉器官的客观事物个别属性的反映，是一切心理活动的基础。 知觉 ：是脑对直接作用与感觉器官的客观事物的整体的反映。 观察：有目的，有计划的知觉过程。 注意有意性的发展是指有意注意在认识活动中的作用逐渐提高，注意的有意性由被动到主动。 小学儿童注意品质包括：注意广度、注意稳定性、注意分配和注意转移。 小学二年级是儿童注意分配能力发展的转折期。小学男生的注意转移能力发展更快。 教学活动中，如何加强学生的有意注意？ ①使学生明确活动目的 ②排除内外因素的干扰 ③对低年级儿童，观察其外显行为适时调整教学方法、引导方式、课堂组织。 感觉是脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，是一切心理活动的基础。 视敏度俗称视力，是指在一定距离上感知和辨别细小物体的视觉能力。10岁前，视力不断提高；10岁，视觉调节能力的范围最大；10岁后，视力逐渐下降。 小学儿童对颜色的辨别能力随年龄的增长而提高，并会在颜色视觉表现出性别差异。 知觉是脑对之间作用于感觉器官的客观事物整体的反映。根据知觉对象的属性，可分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。 观察是有目的、有计划的知觉过程。 小学儿童观察能力的发展阶段：目的性、顺序性、精确性、深刻性。 如何培养儿童的观察力？ ①观察前提出明确的目的和任务 ②培养儿童知觉技能和观察技能 ③观察时尽可能多感官、言语参与 ④教学中正确运用直观原则 ⑤注意观察活动的监督和检查 记忆;是人脑对经历事物的反映，它由识记、保持、回忆或再认三个环节构成。 记忆的分类：1、由无意识记向有意识记为主转化 2、由机械识记为主向意义识记为主转化 儿童识记的特点：有无意识记为主向有意识记为主转化；由机械识记为主向意义识记为主转化。 小学儿童保持特点：保持材料由偏重于具体类型发展到抽象类型；保持时以视觉加工为主；逐渐使用复述策略来保持信息。 遗忘规律： 前摄抑制与后摄抑制： 回忆的策略和条件： 小学儿童回忆的特点：从不会有哪些信誉好的足球投注网站和追忆向开始会有哪些信誉好的足球投注网站和追忆发展；从不会评价自己的回忆向学会自我评价发展。 小学儿童思维发展的特点：小学儿童思维发展的具体性；小学儿童思维发展的转折期（四年级）；小学儿童思维发展的不平衡性。 概念是人脑反映客观事物的本质特征的思维形式，是思维活动基本单位。 推理主要包括演绎推理、归纳推理、类比推理。 思维：是通过分析、综合、比较、抽象、概括等过程以间接途径获得对事物本质和规律的认识。 小学儿童的思维品质包括：深刻性、灵活性、敏捷性、独创性。 第四章 小学儿童情绪情感发展的特点：情感内容不断丰富；情感深刻性不断增加；情绪可控性不断增强；情绪稳定性不断加强。 高级情感是指与社会需要相联系的情感，包括道德感、理智感和美感。 小学儿童道德感的发展：①小学儿童道德感处于不断