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7S活动在班级管理中的实践与思考 　　摘 要 “7S”管理是现代企业先进的管理方法，职业学校通过引入企业“7S”管理体系，可使学生提前适应企业管理机制，提前完成角色转换，利于德育工作和教学工作的开展。介绍班级“7S”管理实施的实践探索和体会，探讨班级“7S”管理的实施要点和意义。 　　关键词 7S；班级管理；职业素养 　　中图分类号：G717 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）18-0024-02 　　1 前言 　　职业学校除了培养学生的专业技能以外，还应关注学生职业素养的养成，使学生在踏上工作岗位时就能成为一个合格的“企业人”，尽可能地在学校中完成从“学生”身份到“企业人”身份的角色转换，从而使学生在就业中脱颖而出，更具竞争力。机电类专业的学生大多将进入制造企业，在日常的班级管理中引入企业的“7S”管理体系，既能让学生体验和适应企业的管理模式，提高学生的竞争力，又能激发学生热情，促进班级的常规建设，可谓一举数得，效果十分显著。 　　笔者现将在班级常规管理中引入“7S”活动的实践过程和一些愚见浅识叙述如下，如能起到抛砖引玉的作用，则不胜荣幸。 　　2 “7S”活动在班级管理中的实施过程 　　实施前――学生内心认同是实施“7S”管理的基础 在班级中引入“7S”管理，应循序渐进，在经过充分的铺垫和宣传下，获得广大学生认同后实施，切忌“大干快上”，以“班主任意志”进行推广。因为“7S”管理是一种自我管理，每个学生都是管理活动的实施者和执行者，如果不能充分激发和调动每一个学生的管理热情和主人翁精神，则“7S”管理很快会流于形式，黯然退场或成为披着“7S”外皮的传统班级常规管理。 　　笔者在宣传阶段首先是邀请一些企业管理人员来班级介绍“7S”管理的理念，通过一线人员带来的翔实的资料和图片，让学生见识到企业在实施“7S”管理前后巨大的差异：通过“7S”管理，工作环境得到改善，工作效率得到提升，浪费减少……从而使学生充分了解并从心理上认同“7S”管理，而不抵触地认为是班主任或学校的“心血来潮”。然后，班主任和辅导员再趁热打铁进行引导，使学生乐于接受挑战，进行自我管理，尝试在班级中试行“7S”管理。 　　实施中――贯彻学生是“7S”管理的主体的理念 班级“7S”管理中，学生是“7S”管理的主体，“7S”管理是一个长期而又循序渐进、逐步完善的过程，也是学生自我成长的过程，教师只是引导者和旁观者，而不应该是管理的干预者，切忌因短时间内达不到自己的预期目标而对学生揠苗助长。 　　企业中“7S”管理实施的主体是员工，要想实施好“7S”管理，一定要全员参与[1]。同理，班级中管理的实施主体是学生，如果教师过分干预，经常指手画脚，则会颠倒主次，给学生带来挫败感，从而浇灭学生的管理热情。因而，在本班的实践过程中，作为班主任，笔者并未制订任何细节性的规定和方案，只是在适当的时候举行班会，以旁观者的角度将一些问题和不足呈现出来，引导学生进行讨论，集思广益，从而得到可行的解决方法，最终形成细节性的规定和方案。 　　如在“7S”管理实施之初，在整理（Seriri）环节中，学生不会区分哪些是有用的物品，哪些是不用的物品。如果班主任直接告诉学生哪些是有用的物品，可以留在课桌上，哪些是无用的物品，不能留在课桌上；哪些是有用的物品，可以留在教室里，哪些是无用的物品，不能留在教室里，看似清晰明了，却容易激发部分学生的逆反心理，效果适得其反。通过班会讨论，经过辩论则能使学生达成共识，从而很好地得到执行。 　　在本班的实践中，曾就桌面上是否可以摆放非本节课的教材、讲台和窗台上可否摆放绿植、教室后方是否可以收集空饮料瓶卖做班费进行过激烈的讨论，通过讨论，大家既加深了对整理（Seiri）的理解，也达成了一致，形成了决议，并得到了很好的执行。通过贯彻学生是“7S”管理的主体的理念，鼓励、呵护学生的管理热情，才能将试行变为实行。 　　实施顺序――集中兵力逐个击破，先易后难层层推进 在本班的实施过程中，采用的是集中兵力逐个击破的策略：先在教室中实施“7S”管理，一个月后，在教室“7S”管理取得显著效果后再推进到宿舍中，然后依次是包干区和实训场地。由于教室是学生在校接触时间最长、最熟悉的学习场所，且教室的环境相对简单，因此以教室作为“7S”管理的切入点，最能得到学生的认同。 　　在教室中进行“7S”管理也应遵循循序渐进、先易后难的顺序，先进行整理（Seiri）、整顿（Seiton）的活动，将物品区分有用无用，留下有用物品，以方便取用为原则，并在指定位置做好标记，定位安放。再进行清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）的活动，因为有序的物品摆放能提高清扫、清洁的效率，让学生切实感受到“7S”管理带来的方便。定时清扫使学生能