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CDIO模式下的财经类高校工程人才培养模式探讨 　　摘要：反映具有财经院校特色的工程类专业人才培养模式是摆在我们面前的迫切任务。本文借鉴CDIO模式提出财经类高校工程人才培养模式，对财经类高校工程人才培养目标，培养大纲等做出了具体阐述。 　　关键词：CDIO；财经类；工程人才 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0052-02 　　一、引言 　　为了适应社会对各类专门人才的需求及新形势下教育发展的规律，2012年教育部颁布了新的普通高等学校本科专业目录。新的专业目录不单纯是原相近专业的合并，而是按照学科分类，适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化学科专业结构的要求。新的专业目录打破了以往按产品，过细、过窄设置专业的局面。这样一来，不仅学生要面对市场择业，而且高校也要面向市场。如何确定新的本科人才培养模式，反映具有财经院校特色的工程类专业人才培养模式是摆在我们面前的迫切任务。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的必威体育精装版成果，四个字母分别代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。CDIO模式以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO工程教育模式是由MIT等四所大学从2000年起，历经4年的探索研究提出的先进工程教育理念。依照CDIO培养大纲，工程毕业生的能力被分为四个层面，分别是：工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。CDIO工程教育模式包含12条标准，分别是：①以CDIO为基本环境；②学习目标；③一体化教学计划；④工程导论；⑤设计-实现经验；⑥工程实践场所；⑦综合性学习经验；⑧主动学习；⑨教师能力的提升；⑩教师教学能力的提高；{11}学生考核；{12}）专业评估。2005年，瑞典国家高教署（Swedish National Agency for Higher Education）以上述12条标准为依据，评估了本国100个工程学位计划。评估结果显示，新标准比原标准适应面更宽，更利于提高质量，尤为重要的是新标准为工程教育的系统化发展提供了基础。至今为止，很多世界著名大学加入了CDIO组织，按此模式培养的学生深受社会与企业各界欢迎，取得了良好的社会效果。自2005年，汕头大学工学院开始学习研讨CDIO工程教育模式并加以实施，已经取得明显的效果。2006年，汕头大学成为首个中国高校CDIO成员。他们的改革目标是通过注重培养学生系统工程技术能力，尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力，以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力，吸收世界先进的工程教育理念，建立符合国际工程教育共识的课程体系。2008年5月17～5月19日，由教育部高教司理工处和汕头大学联合主办的“2008年中国CDIO工程教育模式研讨会”在汕头大学隆重举行。 　　二、CDIO模式下财经院校工程人才培养存在的问题 　　我国工科院校在教育实践中存在实践时间没有保证、内容缺乏新意、场所建设滞后和管理不到位等诸多问题，重视理论培养及提升科研学术能力，忽视了创新意识培养。然而从社会层面看，缺乏一批与国际接轨的中国工程师。因此，如何尽快培养这类人才是亟待解决的科学难题，也是我国高等工科教育的迫切任务。 　　各高校工程类专业人才培养方案五花八门，培养目标极具特色，具体目标不尽相同。具体到人才培养模式，各高校也在积极探索的过程中，不断推出新的改革方案。虽然我们已按我校的情况，结合有关院校的经验，制定了我校工程类本科人才培养计划，但在计划的落实上仍有很多工作要做，需要采取切实的步骤、方法、手段保证计划的实施。另外，为配合学校及学院发展的需要，我院引进了大量的博士，甚至包括海归博士，博士后等人才。但这些新进教师大多数是毕业后直接进入院校工作，虽然在各自研究领域有深厚的学术积累，但是缺乏企业的经验和工程训练的经历，与教师的工程素质和水平与模式的要求有一定差距。 　　三、基于CDIO模式的人才培养策略 　　1.凝练CDIO内涵。要构建科学合理的人才培养模式，首先必须明确人才培养模式的内涵及其构成要素。模式，原意为事物的标准样式，是构成事物的要素所形成的一定结构。人才培养过程是一个多因素组成的完整而复杂的过程，人才培养过程中各因素相互之间的联系构成一定的结构，从而形成一定的模式。人才培养模式就是在一定教育思想指导下围绕人才培养目标形成的一种相对稳定、系统化和理论化的范型。工程教育模式的内涵是把CDIO的普遍原理，结合中国的具体国情和财经类高校工程人才培养的特点，与项目生命周期紧密结合，提出全新的财经类