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GIS在中学地理教学中的探索与实践 　　【摘要】无论是从当今时代对人才素质的新要求还是从适应现代地理学的发展来看，中学地理教学都应引入GIS。GIS与中学地理课程相结合，可以有效激活教学内容，从而提升学生对地理知识学习的积极性。 　　【关键词】地理信息系统 功能 地理教学 　　【中图分类号】G623.45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0119-02 　　一、GIS与中学地理课程相结合的必要 　　1.课程发展要求 　　地理课在中学科目中算是偏“理性”，其教学内容对学生的认知要求很高，尤其是自然地理方面有些难度，在有限的课时内，采取传统的教学模式，学生难以完全理解和掌握所学的课程知识。在地理教学过程中，引入多媒体辅助教学给教学活动注入了活力，多媒体教学的信息量大，也解决了课时少与内容多的矛盾。[1] 　　2.信息时代的要求 　　在《普通地理课程标准（实验）》中，已经把“地理信息技术应用”确定为高中地理选修课程之一。[2]这是信息时代的要求、现代教育理念和课程改革的重要举措。因此，在掌握各种地理知识的基础上，还应重视学生的能力及地理思维方式的培养。应用地理信息系统技术分析地理事物将充实理论，为理论提供依据并增强理论的科学性。 　　3.素质教育纵深发展的要求 　　全面提高中学生的整体素质是当前教育的重点。地理教育要体现“以学生为本”的精神，坚持以培养创新精神和实践能力为素质教育的方向。[3]而地理信息系统在地理教育中的应用，确实能体现“以学生为本”的创新精神和素质能力的培养。GIS的应用，还可以帮助我们从信息时代的角度，对地理教育内容重新审视、重新整合。 　　4.现代教育理念的要求 　　建构主义主张知识是由学生自己建构，并非传授而得。由于每个人的经验不同，对外在世界的认知也会各有不同。因此，学习应以事实为基础，经各种机会建构出自己对事物的了解。GIS可让学生经过建立数据库及地图来建构自己的知识。在制图和GIS的空间分析中发现事物的相关性，认识真实世界的事物、地点，并在运用GIS工具的过程中学习。 　　二、GIS与中学地理课程的结合 　　1.推动课程以“活动课”形式开展 　　地理课程是一门实践性较强的学科，在课程组织过程中以“活动课”的形式开展，将会提高学生的积极性。GIS与地理教学结合，有效提高了教学质量。以必修三课题：湿地资源的开发与保护――以洞庭湖区为例，无论是湿地的资源，还是有关洞庭湖的资源都是很丰富的，地理教师在进行这一区域的教学时，可以采取动态的地理教学模式，采用与GIS相结合的模式，在 google earth 上动态的展示洞庭湖所在位置，以及我国其它湿地类型所在的区域，使地球呈现给学生的不再是简单的图片，而是一个可以很有活力的“星球 ”。 　　2.与空间分布与分析教学的结合 　　GIS在教学中可应用于地理事物空间分布与分析的教学，具有独特的优势。[4]例如：湘教版必修三第二章中关于农业和工业区位的分析，可以利用GIS的方法，可以将影响工农业的不同区位因素制作成相应的图层，从而能生动形象地分析工农业生产布局的区位因素，展示工农业生产的空间分布。从而进一步分析工农业发展的相互关系、布局原则、资源配置、等。 　　3.GIS技术与传统教学方法的结合 　　地理课程在开展过程中要想开发地理课程的趣味性，教师需要做到信息技术与“三板”的有效结合。例如：在必修三第二章，讲到区域农业的可持续发展（以美国为例），可以从影响农业发展的因素，如：地形、气候（降水、温度、热量等）、市场等因素，利用GIS做一个综合的图层，将几个综合因素进行分类，以及美国不同的农业地域类型，进行覆盖。体现出可以将漫长的变化过程快速的展示，从而更加生动形象地展现地理现象，培养其学习地理的乐趣。 　　三、GIS与中学地理结合的问题与对策 　　1.GIS教学资源 　　GIS教学资源的馈乏是制约我国GIS教育普及的重要因素。而能够直接应用于地理课堂教学的又少之又少，必须结合相关的教学内容进行加工处理。同时地理数据的处理和栅格地理数字化又需要耗费教师大量的时间和精力。这就需要中学有针对性的提升教师的地理技术操作水平。[5] 　　2.师资培训问题 　　在开设GIS课程后，高校培养的教师出现了理论与教学实际的脱节，未能根据中学教学特点多介绍GIS在地理教学中的应用情况。由于毕业后工作环境不能开展GIS，更导致许多人不愿意去研究。我国的高校要充分认识到这个问题，协力解决。 　　3.学生问题 　　高中学校虽然有开设信息技术课，但课时数少，学生并不能很好地掌握有关的操作技能， 这对GIS教学会产生一定的影响。地理教师在教学的过程中，要勤于动手，实现教学模式的多样性，使学生在趣味性的学习中，