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MOOC环境下高校青年教师教学能力提升研究 　　【摘 要】本文阐述了在MOOC浪潮中，我国高校青年教师可以顺势而为，充分认识到MOOC具有教学资源优质丰富、教学手段灵活丰富、教学设计新颖等优势，利用MOOC课程资源，自主选择学习内容、系统深入地学习专业知识体系、广泛涉猎兴趣知识、弥补教育教学理论知识、亲身体验并学习MOOC碎片化的知识点设计、丰富教学活动设计、努力提高信息化教学能力，因此我们可以借助MOOC的优势提升高校青年教师的教学能力，提高高校教学质量，推动我国教育信息化的进程。 　　【关键词】MOOC;高校;青年教师;教学能力;研究 　　一、高校青年教师教学能力现状分析 　　近些年来，高校对教师的聘任条件逐步提高，更确切的说是学历要求在提高，多数高校的招聘启示要求专任教师的学历程度至少为硕士，这就造成了高校青年教师“尽管具有渊博的专业知识，但是专业学习理论和教学理论、策略、方法的知识却十分有限”的局面。高校青年教师虽然具有很多自身的优势，但教学能力仍存在一定的问题。 　　1.教学内容把握不到位 　　高校青年教师虽然学历层次高，但大部分基本上是从学校到学校，不少高校在师资力量严重缺乏的情况下，更是让刚刚走出校门的新进青年教师直接独自承担教学任务，由于缺乏教学实践知识，大部分青年教师对整个课程体系缺乏准确的把握和理解。还有不少开新课的青年教师由于所开课程非专业所长，对教学内容理解不深，熟悉不够，上课时只能照本宣科。 　　2.教学模式单一 　　高校青年教师多数来自于非师范院校，教育教学理论和教育教学基本技能知识相对缺乏，制约了青年教师教学实践。现代教育观强调教学双方的主体作用，倡导启发式、发现式、问题式、情景式、讨论式等教学方法在教学活动中的灵活运用。然而，目前高校青年教师普遍采用的教学模式仍然是灌输式、单向性教学。尽管有个别教师会探索其他教学方式，但因为没有理论支撑，在实际操作中不够成熟，缺乏科学性和系统性。 　　3.多媒体使用不当 　　目前，青年教师使用多媒体呈现出泛化状态。有的将教材搬家，使用多媒体课件成为了教材的翻版，有的过分追求课件的视觉效果，分散学生注意力，冲淡了学生对重点、难点的关注，最终影响教学的实际效果。追溯原因，首先，缺乏教学经验，对教学内容理解不深，说到底，教学内容是教学效果的基本保证;其次，信息化教学能力不足，无法将教学内容与信息技术深度融合，多媒体的使用不能提升教学效果。 　　二、MOOC对提升高校青年教师教学能力的优势分析 　　教学是高校的生命线，各高校逐渐认识到现阶段青年教师队伍存在的问题，针对青年教师的教学能力开展多种多样的培训活动，以此提高青年教师的教学质量。但是现实情况是青年教师的参与意愿并不明显，积极性不高。笔者对所在单位的青年教师参加会议或其他活动的教师，每次活动的参与率不足50%。经分析，影响青年教师参加培训活动，主动提升教学能力的因素可以分为内部因素和外部因素。其中内部因素主要指个人因素，包括智力水平、情感需求、需要与动机、兴趣与爱好等;外部因素主要体现在国家与学校的政策方面。总之，提升青年教师的教学能力不能忽视，MOOC强大的课程库、丰富的资源能够引起青年教师学习的兴趣，满足学习的需求，建立自我发展和提升的通道。 　　MOOC的特征及优势： 　　（1）学习资源丰富：MOOC学习资源的丰富性，能够满足青年教师对专业知识深入学习和其他知识广泛涉猎的需求，青年教师全面深入掌握所授课程的专业知识，也可扩大视野，了解本专业、本学科的前沿知识。MOOC的开放性为青年教师提供了专业知识以外的诸多课程，只要感兴趣，就可以很方便的进行学习，促进综合素养的提升。 　　（2）学习资源优质：MOOC教学资源的优质性，促进教师开发课程资源，加强教学设。MOOC丰富优质的教学资源也可作为青年教师的教学资源，甚至可以部分代替本人讲授，讲教学资源推送给学生，教师根据教学目的和教学要求设计活动，加强教学设计的科学性、实用性和艺术性。 　　（3）教学手段灵活：MOOC教学手段灵活，促进教师改进教学方式，提高教学技能。MOOC采取“翻转课堂”教学方式，目前，很多高校通过网络学习平台，开发校本课程，促使青年教师学习新的教学理念和信息技术，开发网络课程资源，改进教学方式。 　　三、MOOC助力青年教师教学能力的提升 　　1.利用MOOC资源促进知识的学习 　　（1）有利于教师自主选择学习内容，提高学习效果和积极性，弥补青年教师教育教学理论的欠缺。不少青年教师直接从学校到学校，完成了学生到教师的身份转变，可是由于未经过系统而严密的师范学习和实践，教育教学理论欠缺，对教学文件没有系统的理解，不会写教案，对教学方法的选择无所适从，对学生兴趣的激发、动机的引导不知如何入手，造成的局面往