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“一二四”教学模式实施之我见 　　摘要：《课程标准》公布后，面对新理念、新教材、大容量，很多课堂教与学的状况处于一个尴尬的局面。要改变这种情况，提高课堂效率是唯一的解决办法，我校也进行了各项改革，其中一二四教学模式收效明显。 　　关键词：教学模式 ；教学反思 ；一二四 　　中图分类号：G42 　　《课程标准》公布后教学存在着一个普遍的现象：老师教得辛苦，学生记得痛苦；老师备课扎实，学生迟钝接收；学生消化不好，教与学的效率低下。针对这种情况，我校开展了一二四课堂教学模式的改革，全体教师热情投入到这种模式中，特别是本学期我校的课堂教学改革进行的可以说是有声有色。课堂教学改革后，课堂确实发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。接近一年的试验，让我切实体会了：给学生一个机会，学生还老师一个惊喜这句话的含义。现在我对我校的一二四教学模式的实施情况进行一下反思和总结。 　　何为一二四教学模式呢？即一是指一个学段，既可以是一个小结、一个章节、一个单元。是教师根据教材内在的、固有的联系，从整体上把握教材，设定的课堂教学单元。是教师对教材的再认识，对学科知识规律再把握。二是指师生双方的思维互动和思维发展，教师要根据学生的思维状况确定教学设计，学生根据教师的教学设计促进自己的思维发展。达到在课堂教学中师生双方思维都得到发展；双方的素质都得到提高；双方的身心都得到发展。四是指教学一个学段分四步完成即：集体备课（指导学习）、自主课（自主学习）、展示课（合作学习）、反思课（反思学习）四步。 　　这种教学模式的突出特点是： 　　1.集体备课 　　教学中教师角色和教学行为发生了巨大的转变，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。而学案的使用又是这个教学模式的一个亮点，也是这种教学模式运行成功的关键。它是整个教学的环节的线，它把教学的四个学段有机的结合在一起，贯穿始终。而且学案的编写过程是全年级组的教师通过集体备课，由一个老师执笔编出。它集结了老教师的经验，中年教师的智慧以及青年教师的创新，是集体智慧的结晶。 　　2.自主课 　　我们要调动学生的学习主动性，一旦你给他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。在组织学生学习的过程中要发挥我们的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。对学生大可不必担心，放开他们的手脚，让其大胆的施展自己的才华，我们在巡视帮助他们时，学生绝对不会冷落你，你也开心的参与，忙得不亦乐乎。 　　3.展示课 　　1）使教师从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是学生根据教师设计的学案学习，学生遇到自己解决不了的问题提出来，教师和同学共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。 　　2）学案的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。教师充分利用学案的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师是学生学习活动的引导者。 　　3）学案的运用真正体现了学生的主体地位，教学中充分发挥了学生的积极创造性，因而他们也乐于在课堂上交流展示其所思所得，学生的大胆表达打破了以往课堂上的沉闷局面，变老师的一言堂为百家大讲堂，给学生充分发挥的余地，这真是给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩！学生真正成为了学习的主人、课堂的主宰者。 　　4.反思课 　　学生利用反思课可以把近一段时间所学的东西进行一个小结。对于已经掌握的内容温故，对于没有弄清的内容再进一步理顺，通过背诵、练习、讲解来加深对知识的理解和掌握。 　　当然，这种教学模式在实施过程中，也遇到了一些明显的问题： 　　1.集体备课，由于学案的定稿经过了备课组教师的集体备课环节，所以有的教师就认为已经集思广益了，就放松了对自己的要求，即使不是使用自己负责编写的学案时也不再认真单独备课，而是满足于已有的现成的学案。但是各个班级不同，教育对象不同，学生的个体差异很大，如果不加任何思考地去使用，怎么能真正落实以人为本的教育理念？这无疑是课堂教学的一大隐患。 　　2.自主课，导学案的实施对优秀生的学习来说确实起到了事半功倍的作用，但是对于学困生来说却是雪上加霜，有时候老师的讲解都难以理解，现在让他们自学，更是摸不着头脑了。自主课上会出现因不会做而开小差做其他事的情况，也常常会出现学生不能当堂课完成学案的情况。 　　3.展示课，小组交流学习难以起到真正实效。我所教的5、6班是高二学