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“互联网+”时代高职学生媒介素养的培育路径研究 　　摘 要：移动互联网与新媒体技术日新月异地发展，对高职学生的学习、生活造成了方方面面的影响，高职院校要深刻分析新媒体对学生造成的负面影响，“多管齐下”提高学生的媒介素养，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，并为他们的成长成才创造有利条件。 　　关键词：互联网+；高职学生；媒介素养；培育路径 　　作者简介：艾丽容（1979-），女，湖北天门人，武汉船舶职业技术学院副教授，研究方向为高职教育教学管理。 　　基金项目：武汉船舶职业技术学院院级项目“互联网+时代大学生就业思想教育新思考”（编号：2016Z10），主持人：艾丽容。 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）23-0019-04 　　移动互联网与新媒体技术日新月异地发展，将人们带入了新媒体时代、“碎片化”时代。以微信、微博为代表的各种新型传播媒介，对大学生特别是高职学生的生活方式、学习习惯、思想状况等产生了深刻影响，也给大学生的认知能力、价值观的形成和人际交往能力带来了一定的挑战。如何提高高职学生对新媒体的认知能力，提升其媒介素养，是高职院校教育工作者需要研究解决的重要课题。 　　一、概念界定 　　“新媒体”即网络媒体，也称“第四媒体”。按照传播媒介的不同，人们把新闻媒体的发展划分为不同的阶段，以纸为媒介的传统报纸为第一媒体；以电波为媒介的广播为第二媒体；基于电视图像传播的电视为第三媒体。1998年5月，联合国秘书长安南在联合国新闻委员会上提出，在加强传统的文字和声像传播手段的同时，应利用最先进的第四媒体――互联网（Internet）。自此，“第四媒体”的概念正式得到使用。“第四媒体”是指基于互联网这个传输平台来传播新闻和信息的网络。目前常见的新媒体形式主要有：微信、微博、微电影、微小说等。 　　“媒介素养”是指人们对各种媒介信息的解读能力、分析能力和批评能力，以及利用信息工具和信息资源的能力，包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。 　　二、新媒体对高职学生的负面影响实证分析 　　（一）研究对象 　　武汉船舶职业技术学院在校生规模达到15000余名，课题组在2014级、2015级学生中各抽取500名作为调查研究对象。 　　（二）研究方法 　　1.问卷调查法。课题组设计了《武汉船舶职业技术学院学生网络及新媒体认知度调查问卷》，从学生使用网络情况、接触的新媒体种类、平时的兴趣爱好、就业价值取向等方面了解学生的心理思想状态。其中发放问卷1000份，回收有效问卷968份，回收率96.8%。 　　2.访谈法。主要通过电话、邮件、座谈的方式，了解高职院校教师对新媒体的认知度，以及他们对高职学生学习、生活的日常表现，听取他们对学生媒介素养培育的意见和建议。 　　（三）研究结论 　　从问卷调查和访谈情况来看，目前高职学生多数为90后，其中以1992年至1996年出生的居多。这些学生出生在上世纪，成长在新世纪，经历了互联网从无到有到普及的过程，与互联网有着几乎同时代的成长轨迹，深受互联网的影响，他们的学习生活与网络高度黏合。各种依托互联网平台的新媒体的诞生，对学生的生活、学习、心理和价值观造成了重大影响。 　　1.脱离现实生活。在接受调查的学生中，97.75%的学生使用智能手机，其中有94.68%的学生使用微信；近八成的生活用品都在网上购买完成，各种形式的新媒体已渗入到学生衣食住行的方方面面，绝大部分的学生认为网络已成为他们生活的一部分。各种新媒体给大学生活带来了很多便利的同时，也造成了不少负面影响。“离的开父母和朋友，却离不开网络或手机”，这是对现在大学生生活的真实写照。对新媒体的依赖，让更多的大学生“生在现实生活中却活在虚拟世界里”。在网络虚拟世界里，他们热情澎湃、兴致昂扬，不停地变换角色，游刃有余；而在现实生活中，他们却沉默寡言、性格孤僻，害怕与人进行正常的情感交流。这种虚脱的生活方式，导致学生思想、行为固化，滋生厌恶生活、逃避现实等问题，长此下去，还会引发一系列的心理或生理疾病[1]。 　　2.人际关系淡漠。在接受调查的学生中，被问到平时的兴趣爱好时，53.68%的学生选择上网、听音乐，只有28.23%的学生选择参加户外文体活动。当代大学生正值青春年少，思想活跃，对新鲜事物充满好奇与期待，各种新媒体正好满足了大学生个性化的心理需求，拓展了他们的交际圈子，交往的形式也变得多样化，人与人之间的交流也不再受时间和空间的限制，交际领域变得更为宽广，然而，新媒体对大学生人际交往产生的负面影响却不容忽视。“现在，无论我看到哪里，出现在我眼前的都是手机背面”英国女王伊丽莎白二世这样说。以微信为代表的各种新媒体在高校校园里疯狂流行，不论