“以学为中心”的初中英语课堂的构建.docVIP

“以学为中心”的初中英语课堂的构建 　　摘 要：“以学为中心”是相对于“以教为中心”而言的，学生自主、有效的学不仅能够凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的自主学习能力，而且对学生英语素养的提升，与学生健全的发展都有着密切的联系。所以，在素质教育思想的影响下，教师要组织多种活动来落实“以学为中心”的教学思想，以确保学生在主动求知中掌握知识，同时，也为学生综合英语学习能力的提高做出相应的贡献。 　　关键词：初中英语；预习；教学；反思；以学为中心 　　英语作为最重要的信息载体之一，也是影响中考成败的关键学科之一。所以，在素质教育思想的影响下，教师要转变教育教学观念，要用“以学为中心”为指导思想来组织多种有效的教学活动，以确保学生在自主参与、主动求知中掌握基本的英语知识，同时，也为学生综合英语能力的提高做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建以学生的学为中心的英语课堂进行论述，以为学生终身学习意识的形成做好保障性工作。 　　一、在预习环节坚持“以学为中心”的教学思想 　　预习是学生学习的有效活动之一，也是锻炼学生自主学习能力的重要活动，更是落实“以学为中心”教学思想的有效环节。所以，在预习环节，我组织学生带着相关的任务进行预习活动，以逐步提高学生的英语学习效率。 　　例如，在预习“Can you play the guitar？”时，我组织学生课下自己借助网络资源对相关的乐器进行了解，比如，guitar，piano，trumpet等乐器的相关资料，并用英语说一说自己喜欢哪种乐器。同时，在导入课时组织学生说一说，之后，顺势将学生带入本节课的正文学习之中，降低学生学习的盲目感。可见，在这样的自主搜集资料、自主预习环节，不仅能够丰富学生的学习资料，锻炼学生的自主学习能力，而且，也能有效落实“以学为中心”的教学思想，也能帮助学生树立自主学习意识。 　　二、在教学环节坚持“以学为中心”的教学思想 　　在教学环节坚持“以学为中心”的重要环节，也是确保高效课堂顺利实现的关键环节。所以，在该环节中，我们要“以学为中心”的教学思想来选择教学方法，以确保学生在主动求学的过程中掌握基本的英语知识。 　　例如，在教学“How often do you exercie？”时，为了贯彻落实“以学为中心”的教学理念，我选择了学导式教学法，目的就是让学生在“自学、解疑、精讲、演练”的四个环节中自主学习、自主交流和应用，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，而且，对高效课堂的顺利实现也有着密切的联系。比如，我组织学生以小组为单位自主利用本章节所学的重点句型编写对话，eg.：How often do you watch TV？What’s your favorite program？Are you free next week？What do they do on weekends？……组织学生以小组为单位自主用本章节的重点句子编写对话，这样不仅能够锻炼学生的语言组织能力，提高学生的交际能力，同时，对锻炼学生的主动学习能力和语言应用能力都有着密切的联系。 　　又如，在教学“Would you mind turning down the music？”时，我选择了“尝试教学法”，目的就是让学生结合相关的练习题以及教材文本进行自主尝试学习，这也是落实“以学为中心”教学理念的有效活动之一。所以，在本节课的教学时，我先组织学生对本节课考查的重点句子和短语进行练习，如： 　　Would you mind opening your window？ 　　________. 　　A.Sorry，I don’t B.No，you don’t 　　C.No，not at all D.That’s right 　　…… 　　鼓励学生先结合教材进行尝试解答，这样不仅能够锻炼学生的解题能力，提高学生的语言应用能力，而且，对高效英语课堂的实现，对学生课堂主体性的发挥都有着密切的联系。 　　三、在反思环节坚持“以学为中心”的教学思想 　　反思是对教与学过程的再思考，是提高教学效率的保障，但是，在以往的英语学习中，我们并不注重反思，常常是下课铃响，这节课的相关活动都随之结束。所以，为了改变这一现象，也为了保障“以学为中心”教学理念的落实，我们要有意识地将其与反思结合在一起，引导学生在交流和思考中明确自己的改进方向，进而使学生获得良好的发展。 　　还以教学“How often do you exercie？”为例，在结束了基本知识点的学习后，我组织学生以小组为单位对所学的知识进行反思，思考自主学习过程中遇到了哪些难题，哪些是现在依然存在疑问的地方等，组织学生独自反思，并及时与老师或同学进行交流，进而为高效课堂的实现做好保障性工作。 　　总之，随着