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“以能力培养”为导向下高职教学的改革分析.doc
“以能力培养”为导向下高职教学的改革分析
摘要:高职教学的改革发展,是新时期高职教育可持续发展的重要基础,表现出显著的重要性与紧迫性。本文立足于高职教育的特点,以能力培养作为阐述的切入口,阐述能力培养下高职教学改革的着力点,并提出了若干建议,推进高职教学的改革。
关键词:高职院校;能力培养;教学;改革
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2015)06-158-001
在新的历史时期、新的市场环境之下,高职教育所扮演的角色日益多样化,在我国经济转型发展、产业结构转型等方面,发挥着积极的重要作用。社会需求在变、学生在变、教学环境在变,这些都强调高职教学应以改革作为适应的新常态,深化教学改革,并始终以能力培养为导向,契合高职教育的教学要求,迎合高职生的就业需求,切实做到教学立足现实、着力发展、展望未来,让可持续发展作为新时期下高职教学的重要立足点。高职教学在传统教学理念的影响之下,表现出流程化、教条化的教学形态。那么,如何让高职教学转变教学模式、优化教学方法,成为高职教学面临的一大难题。因此,在笔者看来,“以能力培养”为导向的高职教学改革,应做好以下几个方面的工作:
一、树立“以学生为本”的教学理念,营造新型的师生关系
教学是师生双边教与学的互动过程,强调“生本”理念的有效践行。教学是一个过程,需要师生之间、生生之间进行情感交流,并形成双向的信息传递。因此,在高职教学中,首先要明确师生关系,教师作为学生学习的促进者,引导并规范学生形成良好的学习形态;而学生作为教学的主体,应夯实学生的主体地位,营造开放的学习氛围,推进有效教学的实现。高职教育以职业能力培养为导向,既契合高职教育教学的目标,又深化了立足市场谋发展的教学改革。实践教学是培养学生职业能力的重要途径,教师要有针对性、有建设性的开展实践教学。始终坚持“生本”理念的指导思想,转变传统教学的角色错位,以服务学生,培育全面发展的人。大学生处于个性发展的特殊期,教学的构建与推进,应契合学生的个性发展需求,并从实效、实际和实用三个角度出发,优化教学内容,调整教学方法。也就是说,无论是教学情感的营造与升华,还是从教学有效性的提高,都着力于“生本”理念下教学的全面性与有效性,以开放的教学形态培养学生的综合能力,将能力落到“实效”上、“实际”上和“实用”上,集中体现学生的全面发展。
二、构建多元化的教学模式,夯实“能力”培养的导向性
在传统教学思维的影响之下,高职教学表现出僵化的教学形态,弱化学生能力培养。我国高职教育具有地方性,特色办学成为高职院校发展的一大亮点。但如何让亮点发光,强调构建多元化教学模式的必要性。依托多元化的教学模式,让特色在教学中充分体现,并在学生的职业能力、核心竞争力上表现。学生职业能力的培养,着力点在于教学应与学生的未来工作需求相结合,让职业能力培养渗透在整个教学体系之中。例如在教学的过程中,教师可以采用案例教学法、任务驱动教学法,在整合课程教学需求的同时,以职业能力培养为导向,培养学生分析问题、解决问题的能力,进而逐步培养学生良好的实践能力。(1)案例教学法通过典型的事例,让学生在自主探究中,思考、分析、讨论,进而有效解决问题,这一过程的完成,对于培养学生职业能力十分重要;(2)高职教学流程化、教条化,缺乏生机与活力,以任务为驱动元素,激发学生主动学习的积极性,在师生之间、生生之间的互动交流中,完成任务,收获实践中所习得的能力。因此,无论以何种教学模式构建教学,都应以学生为本、以职业能力培养为导向,培养学生的创新精神、责任心、合作意识,进而在诸多能力要素的综合之下,实现学生综合能力的有效培养。
三、采取发展性评价方式,注重学生的成长过程
教学评价是教学的最后环节,也是深化教学改革的重要内容。在传统教学中,高职教学更多的注重教学结果,以及学生理论知识的获取,而忽视了发展性评价方式下,实现学生综合能力的有效培养。从实际而言,高职教学已认识到教学评价方式的不足,但在优化与创新中,仍缺乏评价的核心要素,那就是学生的发展性。因此,评价方法要体现创新性,在突破传统评级束缚的基础之上,强化学生发展性评价的落实。评价不仅仅注重结果评价,而应注重学生学习过程的评价,让发展性评价要素促进并引导学生全面发展。例如教师在评价环节的组织开展中,把评价的重点转移至学生的学习过程上,通过建立“成长档案”,对学生的表现、行为及问题进行记录。并建立微信帮帮群,及时指导学生的能力培养,帮助学生在日常生活与学习中,始终以就业能力培养为目标,锻炼自己、提高自己,在就业中获取更多的竞争优势。
总之,教学改革是一个过程,一蹴而就的成功改革,反而无法实现高职教学的可持续发展。高职教学的改革,着力点在于教学理
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