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“任务驱动型”材料作文应对策略及思考 　　自高考制度恢复以来，高考作文历经了命题 、话题、材料作文、新材料作文的嬗变。2006年开始，新材料作文在高考试卷中出现，2012年，新材料作文在全国推广。在此基础上，2015年，出现了明确写作任务，指令驱动的新型作文题型，一经推出新的概念――“任务驱动型”作文，顿时舆然纷然。 　　一、任务驱动型材料作文出现的背景 　　“任务驱动型作文”的提法，源于教育部考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计、强化教育功能――2015年高考作文的特点及相关问题的解读》，在文章里，作者通过分析2015年高考作文，尤其是新课标卷作文的命题特点，正式提出在材料作文的基础上增加“任务驱动指令”的概念。 　　2012年以来，新材料作文给定材料不给定话题或题目，也不限文体。它既不同于话题作文那样放得过宽，又与命题作文、以往的材料作文限制过多、文体单一不同。材料涉及的内容就是写作的话题范围，材料在某种程度上起到了话题的作用，其不同角度下的众多立意是考生可写的主旨范围，新材料作文之“新”正是材料的多义性导致的立意多样和文体不限。它要求考生有对材料文字的感悟能力、阅读审题能力和一定深度广度的思考力。但新材料作文不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。 　　因此在新材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了新材料型作文的泛角度与话题、命题作文限制性之间的矛盾。试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。如2015年新课标卷作文中增加了“写信”“权衡与选择”等任务型指令来发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证，考查学生真正的写作能力。任务驱动型材料作文已经成为目前高考作文的主要呈现方式。又如2015年全国新课标甲卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国新课标乙卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优。这些做法从不同角度拓展了材料作文的测试功能，使材料型作文的考查功能不断完善。 　　这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。 　　二、任务驱动型材料作文和福建卷时评题的异同点 　　时事短评顾名思义，“短”是指它篇幅短小，“评”是指在文体上属于议论文的范畴。 它短小精悍，言简意赅。涉及的内容非常广泛。包括社会评论、文学评论、艺术评论。其中社会评论是福建高考语文卷的重要组成，其对象包括：政治、经济、文化、教育、生活等。 　　时文短评的特点是，一、观点鲜明。由于要在极其短小的篇幅中阐述自己的观点，所以短评的观点态度一定要鲜明。一般观点放在开头，但也可以在文末或文中提出，但论点一定要明确、有力。二、说服力强。虽然只有短短150个字，但说理论证还是非常重要的，说服力就成了短评中需要特别注意的问题。这就决定了短评选取的论据一定要准确，能够真实地反映论点，有力地支持论点，具有典型性、客观性。三、语言精炼。短评的语言要一字千金，表述准确，不能东拉西扯，苍白无力。四、脉络清晰。短短一段文字中，要有观点、有论据，有概括、有阐述，只有脉络清晰，才能说清楚、讲明白。因此要求学生要学会“就事论事”，写时评，主要是评事，旗帜鲜明地发表自己对某件事或某现象的看法，或褒或贬，或批或赞，实话实说。 　　写时评，最需要的是集中精力对所评之“事”作出分析思考，形成自己的看法。评事可以有多种思路：1.评事的对错，如果认为这事是对的，还可以进一步指出这事的意义，有哪些好的影响，等等；如果认为这事是错的，则可以进一步指出这事错在哪里，会造成哪些不良后果，等等。2.评事的成因，分析出现此事的种种原因。3.反思此事的教训。4.提出解决此事的办法。评“事”可以不限于一点或一个角度，可以多点或多角度。但需切记，所评所说，必须与所评之“事”密切相关，不能游离于此“事”高谈阔论。 　　福建高考卷的时文评说题，是以社会生活现象为素材，通过解读材料，要求学生概述对材料的看法观点，或者支持观点的理由和依据。通过谨慎而又大胆的综合比较，我们完全有理由这样认为：从某种意义上讲，全国卷的这种所谓的“任务驱动型材料作文”恰恰就是福建高考语文卷中时事评论题的“升级版”――由150字左右直升800字以上；分值从7分飙升到60分。所不同的就是详略之差，字数多寡，论据充实与否，整体和局部的区分写法差异而已。 　　面对新概念“任务驱动”的出现，我们无须盲从迷信，战战兢兢，一窝蜂地大教特教所谓的“任务驱动”。然而令人迷惘的是，我们看到的现状却是全国上下语文教学一线只盛行一个名词，叫做“任务