“兵教兵”在农村学校数学教学中的应用与思考.docVIP

“兵教兵”在农村学校数学教学中的应用与思考 　　【摘要】杜郎口中学和洋思中学的“兵教兵”合作学习模式在打破了教师传统教学模式的同时，深刻地改变了学生的学习方式，并成功地广泛地提高了学生的学习成绩.本文以发展学生思维、培养学生学习能力为载体，对“兵教兵”在农村初中数学教学中的应用进行了初步的探讨，分析了在农村学校推行“兵教兵”活动的必要性和可行性，以及存在的现实困难，最后总结了笔者在教学实践中推行“兵教兵”的一些想法和经验成果. 　　【关键词】数学；兵教兵；学生思维；学生能力 　　【基金项目】2015年广东省教育研究院创新培养机制下农村教师专业学习模式变革研究（GDJY-2015-A-b127）；2014年肇庆市哲学社会科学规划领导小组办公室G-S合作下农村教师专业学习环境优化策略研究-以肇庆市怀集县为例（14YB-03）. 　　在数学教学中，教师一方面要努力读懂教材、用好教材，另一方面还要不断地、积极地优化课堂结构，寻求适用于现代的、本土学生的教学方法.目前，我们开展的“引导学生读懂数学书”课题研究的主要内容就是通过改变教师的教学方式来改变学生的学习方式，由被动地接受学习，转变为主动地学习，由“学会”成为“会学”.但是，情况并不乐观，除了占小部分的学优生能在规定的时间段内高质量地完成“学习设计”里的练习，大部分学生都无法达到老师的期望值.这种自学后带着问题去听课的学习模式虽一定程度上提高了学生学习的积极性，也让教师在授课时有了一个“底”，但，一个学期下来，学生成绩两极分化的现象非常严重，太多的学困生需要及时的辅导了，怎么解决这种现象？“兵教兵”这种新型的合作学习方式应该值得所有老师借鉴. 　　一、“兵教兵”在农村初级中学实施存在的现实困难 　　（一）教师的“心”制约着“兵教兵” 　　随着课改的逐步深入，老师们已经意识到传统的一言堂教学已严重抑制了现代学生求知的欲望，都在积极寻找新的教学方式，但，真正实施起来时又往往不自觉地对新的教学方式产生怀疑，怀疑新教学方式的实效性.种种的疑虑导致很多新的、好的教学方式“无疾而终”，或者是“有名无实”.“兵教兵”这种教学方式要求参与的学生有着较强的团队精神，要有能力并乐于施教的“兵”和乐意受教的“兵”，要调动起山区的孩子敢于施教和乐于受教不是件容易的事情. 　　（二）学生的“心”制约着“兵教兵” 　　山区的孩子见识少，缺乏自信心而羞于表现和不善表达是最常见的现象.“兵教兵”要求孩子们把自己懂的知识用语言清楚有条理地说出来，这对于他们的自信心是个很大的挑战，就算部分学生有自信心，但，也容易受山区孩子常有的“私心”（“教好他，我不就多了个竞争对手”“教他，我还有时间学习吗”）而影响他们施教的“恒心”.留守生偏多也是山区学校的特点之一，少了父母在身边督促监管的孩子的心是自卑和自大的统一体，有时会显得很自卑，有时又会显得很自大，不服教，别说是同学的说教，老师的教导也是爱听不听，厌学情绪严重. 　　（三）生源质量制约着“兵教兵” 　　山区农村学校一个班50多个学生，往往会有一半甚至超过一半是留守学生，学习自觉性差，所以，优生一般不会超过10个，中层生十多个，余下的就是学困生了，且两极分化的现象非常明显，优生能积极好学，后进生几乎放弃不学，这严重制约着“一对一”式的“兵教兵”，也严重制约着施教和受教的积极性，教而不善，而致哀其不幸，怒其不争. 　　二、在农村初中数学教学中实施“兵教兵”的策略 　　（一）解放思想，勇于实践 　　教学观念的更新，不仅表现在思想上的更新，更应是实实在在的教学结构、教学模式的更新.把课堂还给学生，做学生学习的引路人，做学习环境的创造人就要我们教师放下思想包袱，相信自己，相信学生，勇于把改革的点子落到教学实践中去，让学生做回学习的主人. 　　（二）帮助学生科学认识“兵教兵” 　　1.让学生理解“兵教兵”合作学习的本质.这种合作学习是自主、合作的统一.它的基本精神是学生教学生，学生做学生的老师，这种教是建立在对知识理解，对同学尊重、信任的基础上的.施教者就是小老师，要带着认真、热情、负责、互帮互学的心态去帮教同学，受教者要积极思考，虚心好学，诚心讨教，对小老师要尊重、信任.这种合作性的学习灵活有弹性，是能者居之的活动，这种活动可以在课上，也可以在课下，形式可以是一对一，也可以是一对几，甚至是一对几十的教，内容是学习过程遇到自己无法解决的东西，还有，教者和被教者没有永远的绝对. 　　2.要让学生知道“兵教兵”是“双赢”的活动，知道这种活动不是简单的互助，而是通过相互影响，相互帮助，在提高学习成绩的同时，养成合作的意识和能力.记住所学知识最好的方法是当小老师，小老师通过为同学讲解、分析的过程，自身对所学知识的理解会更加透彻、深刻，在帮助同学的同