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“创新”是提升语文课堂教学质量的方向 　　提升初中语文课堂教学质量，实现语文素质化教育，首要的就是敢于创新教学。只有对语文教学不断创新，不断注入活水，它才有发展的前景，才有存在的必要。语文是一门基础性的、工具性的学科，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到教学中，并为语文学科教学服务，就显得至关重要。同时语文教学也离不开创新，正是无数教育工作者的创新，才给语文教学带来了新的生机与活力。这里，就提升语文课堂教学质量的问题谈点拙见： 　　一、提高自身素质 开发创新源泉 　　教师的素质是课堂创新的基本要素。要提高自身素质，必须扎扎实实地做到：①努力提高师德修养，增强教师的人格魅力。教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。教师的言行举止无不影响着学生。教师的语言要规范、文明，举止大方端庄，严肃而不古板；要尊重学生的自尊心；要利用一切机会鼓励学生参与竞争，增强他们的自信心；要用自身的行为，用人格力量来教育和感染学生。②认真学习教育理论，积极适应新的教育观念。面对新课改，教师个人综合素质的完善，教师群体素质的提高，是学校取胜的关键。因此，我们应加强学习新的教育教学理论，透彻理解并掌握新课程改革的教育思想，树立正确的教育观、人才观、质量观，抓住机遇，认真学习新课程改革措施，积极践行新课程改革精神，敢于创新，多学习，多思考，勇争新课程改革的先行者、开拓者，甚至领路人。③钻研专业知识，完善知识结构，提高教育教学能力。只有具备了扎实的专业知识，我们才能在教学中站得高看得远，才能放得开收得拢，才能准确地评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大面积提高教学质量。 　　二、改革教学方法 渗透创新教学 　　教学有法，教无定法，贵在得法。教学过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。我们应根据不同体裁，结合学生实际，采用有效的创新的教学方式，体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生的施教原则，达到传授知识，提高学生素质的目的。这就要求我们实现“四变”：①变“讲授知识”为“主动探讨”。根据实际探求蕴藏在教材中的知识是摆传统教学模式的有效方法。我们要深入到学生之中，帮助引导学生学习。使教学在彼此质疑、交流与相互促进中深入。让学生在亲身的体验中掌握课文的主旨，领悟文章的精妙所在，学习文章的写法。②变“巩固知识”为“张扬自我”。教学中要敢于凸现主体、张扬个性，让学生养成活泼自信的品格和团结协作的精神。我们可以采用模拟表演、辩论，或演讲、朗诵，或趣味游戏等形式调动学生的积极性。让学生在动中学，在学中动，在动中战胜自我，发展自我，在动中发现不足，弥补不足。③变“运用知识”为“实践创新”。学习活动是否成功，关键要看教师的引导。在教学中，我们要运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新思维，激励学生看书质疑，鼓励学生动手实践。只有这样，才能使学生的学习产生实质性的变化，才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的。④变“检查知识”为“合作交流”。师生间的学习交流、情感体验是掌握学习方法的有效途径。要让学生在相互的合作交流中，将所学知识形成完整的知识体系，形成新的认知结构，从而来增长学生的实践创新能力。 　　三、转变教育观念 大胆尝试探索 　　要提升初中语文课堂教学质量，就要转变观念，建立“大语文”观。①让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现，让学生完成从“学答”到“学问”的转变。譬如分段，一篇课文就像一个多面体，不同学生从不同的角度观察、理解，会给文章划出不同的层次，只要有道理、合乎逻辑，我们就要给予及时肯定，不要在学生发言的第一次就扼杀他们的创新能力。阅读一篇课文，不必拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维更严密、更全面、更深刻、更灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物等，也就都能从不同的角度去提炼、研究，从而激起自己的创新意识。②突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”。一直以来，教师主宰课堂，创新无从说起。为此，我们要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，应根据学生的实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》后，我们肯定愚公移山的积极性，然而学生有逆向思维，提出“移山不如搬家好”的看法。还可以通过一题多问、一问多答等方法，培养学生的发散性思维能力，这样不仅使学生触类旁通，主动解决各种疑难问题，而且还能培养其思辨与创造力。③创造性的进行阅读指导与作文训练。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读