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“勋章行动”创新幼儿品质养成的实践 　　摘 要：我们将生活中的勇敢、处事中的规则和交往中的友善定为研究的核心品质。从剖析品质，播撒“勋章行动”之种；建构主题，萌发“勋章行动”之芽；教学整合，浸润“勋章行动”之蕊；任务经历，绽放“勋章行动”之花；创新评价，滋养“勋章行动”之果，层层深入，构建了重体验、系统化的“勋章行动”的树网络。利用有效的资源，如家长资源、社区资源、园际资源，形成多元素、强互动的“勋章行动”支持保障。课题的研究促进了幼儿核心品质的全面提升和个性的发展，改变了教师的教育观念，促进了教师的专业发展，同时“勋章行动”核心品质教育模式初步凸显。 　　关键词：“勋章行动”；创新；品质 　　一、剖析品质，播撒“勋章行动”之种 　　根据《3―6岁儿童学习与发展指南》和核心品质，我们对环境资源、家长资源、社区资源进行了合理的梳理以及有效的整合，确定了一些符合幼儿年龄特点的活动。 　　生活中的勇敢：能独立负重徒步；能完成复杂路况的徒步；能坚持较长距离的徒步。 　　处事中的规则：能参加购物活动；能完成独立购物活动；能小组协商完成购物。 　　交往中的友善：能在班内交到朋友；能在园内交到朋友；能在园外交到朋友。 　　二、建构主题，萌发“勋章行动”之芽 　　围绕核心品质，我们建构了“勋章行动”主题框架，分别设计了徒步系列、购物系列和朋友系列，通过阅读感悟、实践经历、回忆分享三步策略，发展了幼儿的核心品质。 　　三、教学整合，浸润“勋章行动”之蕊 　　1.与游戏的整合 　　我们创设各种游戏情境，让幼儿扮演各种小动物、植物或卡通人物，开展丰富多彩的游戏活动，使他们在欢快的游戏中得到启发，受到教育。 　　2.与教学的整合 　　教学活动中，我们不但重视鼓励幼儿不怕困难，勇于探索，遵守规则，乐于交往等，还注意根据各课程的特点，挖掘有关核心品质的因素，在教学中渗透相应的品质培养。 　　3.与生活的整合 　　早操时的“大小配”更是乐趣无穷。大小孩子交叉在一起进行轮流游戏式的早操律动。他们配对合作，其乐融融。早操结束后，我们常常能看到这样的情景：哥哥姐姐悉心地把弟弟妹妹送回教室，互相友好地道别。我想在这样美好的形式下，友善的品质自然也会在每个人的心间存留。 　　四、任务经历，绽放“勋章行动”之花 　　以主题框架为基本，按照三部曲设计“勋章行动”，即阅读感悟前奏曲，实践经历高潮曲，回忆分享延伸曲。让幼儿从认知体验―亲身感受―巩固提升中养成核心品质。以“勇敢”――徒步活动为例： 　　1. 阅读感悟前奏曲 　　阅读关于优秀品质的绘本等书籍，会激发并促使幼儿向书中的优秀人物学习，在生活中会不自觉以其为榜样并努力向其靠拢。 　　第一步：精选恰当的阅读内容。 　　我们会严格地筛选阅读的内容。首先，做到“层次的恰当”；其次，凸显品质教育的意义；最后，我们确保阅读是一件快乐的事情，而不要成为孩子的负担。幼儿在自主、自由的阅读中收获更多故事，养成更多品质。 　　第二步：采用生动的阅读方法。 　　以“说、演、评”为关键点开展活动引导，让幼儿在说故事、演故事、评故事中成为真正的阅读者，从而习得优秀品质。 　　“说故事”即通过创设多种情境，为幼儿搭建阅读和交流的平台。如“甜嘴巴”娃娃讲故事比赛中，我们鼓励每一位幼儿将自己读过的故事说出来，和朋友、老师、家长一起分享。 　　“演故事”掀起绘本阅读小高潮。对于每一个幼儿来说，他们更喜欢“演”，将故事中的人物通过游戏方式表现出来。 　　“评故事”即提取每一个故事中的道理。在说一说、演一演中加深了幼儿对品质故事的理解，也让评故事更为水到渠成、顺理成章，同时给了幼儿关于核心品质教学的认知提升，幼儿结合自己的生活，逐渐内化。 　　“说、演、评”三者共同激发着幼儿的阅读欲望，更好地帮助幼儿实现与绘本的对话，诱发了幼儿阅读的主动性，让幼儿体验到了阅读的快乐，品质养成教育也在逐渐地渗透。 　　2.实践经历高潮曲 　　品质养成是一个漫长的过程，我们在幼儿阅读感悟的基础上，更注重幼儿的亲身感受。通过让幼儿走出教室、走出幼儿园，与同伴一起体验社会、感受自然，在实践中展现优秀品质，从而更加适应社会、热爱自然。首先，海报大号召。我们利用海报进行宣传，号召所有的孩子都参与，让家长与教师一起成为孩子们的“啦啦队”。其次，徒步活动趣味性。“徒步”本身是缺少趣味的、比较单一的活动。怎么让孩子坚持独立走完这段不算短的路程，且走得有趣呢？我们在徒步活动中创设了“寻宝”游戏。最后，搜集徒步故事。在徒步过程中会有许多新鲜、好玩的事。除此以外，幼儿的品质也会有所表现，是坚持还是放弃？抑或是打算放弃又重新坚持？这些都需要教师及时观察与反馈，因势利导，才能进一步采取措施养成幼儿的核心品质。 　　例如，幼儿远