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“学案型”小组互助学习的探究 　　我校地处合肥城乡接合处，近年来越来越多的外来务工人口子女和留守儿童就读在我校，这部分学生受社会因素、生活环境、家长教育水平等因素影响，他们在学习习惯、学习方法、学习能力、自主管理能力等方面都不够好，同时，这部分学生学习成绩普遍较差，且学生之间的差别也很大，原有的学习基础跟不上现有的学习任务。尤其是在数学学习和教学中，运用原始的教学方法，注重教学生知识，把学生看做一个统一的整体，不注重学生个体差别的教学已经很难在课堂上实施，学生学习数学的兴趣逐渐丧失。针对近年来遇到的新情况，如何改变传统的教学方式，改变教材的呈现形式，改变学生在课堂上的学习方式，改变学生课外作业的形式，已经成了我校面临的实际而且迫切的问题。近几年，我校在提升教材使用、课堂教学方式、学生学习方法、课外作业形式、学生学习效果检测等方面进行了探究和创新，按照理论研究、实践探索、问题分析、总结提升等步骤，实行了“以学案为知识载体，开展小组互助学习”的教学改革，改编了教材，用学案代替教材和课外作业，利用小组互助学习，改变了教学方法，发挥学生学习的主动性，充分提高课堂效率，激发学生学习数学的兴趣，取得了很好的效果。 　　一、“以学案为知识载体，展开小组互助学习”的论述 　　“以学案为知识载体，开展小组互助学习”具体是学案（教材的改变）和小组互助学习（学习方式的改变）两个方面进行的教学改革。学案是每节课知识学习的载体，是教师在研究教材，结合本节课学习知识点，结合本班级学生的实际情况，将复习旧知、学习新知、例题讲解、学生练习、达标测试等学习知识的几个方面集中编排并印发给学生的材料。小组互助学习是指学生在课堂学习中，先在小组内经过个人自学，努力完成本节课知识。然后在小组内由学习好的组员对组内学习较差、不能独立掌握知识的组员进行指导，使整组组员都能掌握知识的一种学习方式。 　　以学案为知识载体，学生把握知识只要抓学案，完成学案划定内容即可达到学习目标。而小组互助学习方式改变了以教师教为主的填鸭式教学形式，关注到了学生之间的差别，通过学生教学生的形式，使好学生不但巩固了知识，还能把知识用自己的理解又教给别人，从而更加深刻地掌握了知识。成绩差的学生通过一对一的指导，点拨突破，掌握课堂知识，而且对于不同的知识每个学生获得的过程不同，理解也有深有浅，这样每个学生都有教其他人的机会，这在一定程度上激发了学生学习的热情，切实提高了学习效果。 　　采用“学案型”小组互助学习具有几个显著的特征： 　　1.突出了学生学习的自我性 　　小组互助学习让学生之间的交流更加广泛，辐射面很广，让每个学生都在活动，更突破了一对一的师生交流，给学生的交流提供了更多的机会，突出了学生的主体地位，也有效地提高了学生的自主学习能力和创新能力。 　　2.照顾到学生的差异性 　　小组互助学习为不同程度的学生提供了十分有帮助的学习条件，更多的学困生有了大胆提问的机会，在学优生有针对性的解答下达到求知的目的；学优生在帮助他人的过程中也锻炼了语言表达能力，使自己学到的知识更有条理性，同时培养了逻辑思维能力。中等生更是如遇甘霖，一语提醒梦中人，稍加点拨下，便豁然开朗，这样就达到一种“你我求进步、你我求发展、你我求成功”的双赢局面。 　　3.突出了学生学习的参与性 　　小组互助学习中安排了不同活动，力求让学生在完成活动中把学案中要求的任务完成，形式多样，目标明确。这些活动有仔细观察、有动手操作、有个性思考、有组内交流等。活动的目标不仅指向掌握知识，而且指向掌握知识的方法和过程。 　　二、“以学案为知识载体，展开小组互助学习”的实施 　　在数学教学过程中，我们尽量让学生成为课堂的主人，让学生在课堂学习中积极参与各种活动，多给学生提供锻炼的机会，这样学生才能甩开束缚大胆进行自主探究、互助学习、独立获取新知。因此，小组互助学习的实施要注意落实以下几个要点： 　　1.了解学生，掌握学情，合理分组，落实分工 　　要做好小组的组织工作，创造互助学习的组织基础。小组的人数一般以5～7人为宜，成员的构成要考虑学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们的性格、人际交往、兴趣爱好等非智力因素。组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，承担一个具体的互助任务，一段时间后，互换任务，从而使每个组员都能从不同的任务中得到体验、锻炼和提高。 　　2.研究课本，精设题目，编写学案 　　教师认真钻研课标和教材，针对每节课的知识点，精心设计问题，编写适合学生实际情况的学案。学案应主要体现能让大多数学生通过独立学习达到掌握知识的内容，同时也要提供互助学习的内容，把那些具有研讨性、依靠个体知识和能力难以解决、要借助发挥小组集体智慧的问题，放在学案的巩固阶段，让学生互助学习