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“学生自治”思想在乡村教育的有效实践 　　摘 要：陶行知先生是我国著名的教育家、思想家。他在《学生自治问题之研究》一文中指出学生自治是“学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续”。从学校方面来说，就是“为学生预备各种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力”。一直在城市工作的我，有幸在农村支教一年多，接触到不少农村的学生。他们很多都是留守儿童，在接触中，我深深地感到探讨乡村学生的自治问题很有实践意义。 　　关键词：学生自治；乡村教育；有效实践 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0004-01 　　农村的学生接触的范围较小，不少学生的父母出去打工，把孩子留在农村，和爷爷奶奶一起生活。这些孩子缺少父母的关爱，对外界信息接收不良，反馈不畅，常常陷于比较沉默麻木的状态。老师的关爱会吸引学生，学习自我管理，成为学习的主人。 　　一、师爱无疆，让学生感受师爱的温暖 　　不少农村学生的父母出门打工，把照顾孩子的职责交给了家里的爷爷奶奶。爷爷奶奶岁数大了，每天能照顾好孩子的衣食起居，不让孩子生病就已经很不容易，无暇和孩子交流。因此，很多农村学生性格比较内向，不善于表达情感。他们卫生意识不强，手喜欢到处乱摸，脸上常常像“小花猫”。课间自我约束力较差，低年级学生喜欢在地上滚爬，打闹现象常有发生。其实，这些学生非常需要家人和朋友的关爱，在成长的路上，他们更需要爱的引领。 　　我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来的，才能达到心的深处。”要想尊重孩子，必须拥有爱心。除了教师这个显性的角色，教师还可担任父母、朋友的角色。作为父母的角色，可以使农村学生感受家庭的温暖；作为朋友的角色，可以与他们促膝交谈，建立深厚的友谊。只有让学生感受到师爱的温暖，他们才会敞开心扉。 　　二、关注细节，培养学生良好的行为习惯 　　细节决定成败。长期的教学实践中，我们发现生活习惯好的学生往往学习习惯很好。教育应从小处入手。老师可以对学生提出具体要求，指导学生规范自己的行为。这些要求尽量明确清晰，便于实施。老师可以告诉学生，什么是对的，什么是错的。如在班上常设一个卫生角，学生就会养成定期洗手的习惯；每天的晨检就检查学生的卫生情况，小手是否干净，衣服是否穿戴整齐；每天到校检查作业是否及时完成，文具是否齐全。自己检查完毕后同桌互查，互相督促提醒。长期坚持下去，农村的学生就会有意识地管理自己的行为习惯。 　　培养学生良好的行为习惯不是一日之功，需要长期的坚持不懈。教师还要注意观察调控，指导学生纠正不良的行为习惯，形成奋进的班风，用集体的力量引导自我约束、自我管理。 　　三、相信学生，指导班级小助手协助管理 　　“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。”这是陶行知先生创作的一首小诗。这首小诗提醒我们不要小看了学生的自主性。班里总有几个出类拔萃的学生。他们服从老师的教育，有辨别是非的能力，敢于同不良现象作斗争。老师就可以把这些学生选出来，委以重任，鼓励他们参与班级管理，“即知即传人”，成为指导的小助手，再去指导小小助手教人再教人。这样形成良性循环，就可以把班级管理得有条不紊。 　　老师选拔部分学生参与班级管理，在管理班级的过程中，这些学生自主管理的能力加强，在不知不觉中锻炼了自己的魄力和胆量。这部分能力比较强的班级小助手，同时可以不知不觉地影响其他的学生。大家逐渐学会自我约束，自我管理，创建和谐的班集体就指日可待了。 　　四、提倡创新，解放乡村学生的创造能力 　　农村的天地比较广阔，学生的视野比较开阔。与城市学生相比，农村学生身边少了新奇的玩具和电子产品，但是多了亲近自然的机会。在他们眼里，到处都有好玩的东西，很多事物都可以激发他们的好奇心和探索精神。农村的家庭教育也没有太多的条条框框，没有了约束，学生会有很多想法做很多事，自然有创造力。 　　他们喜欢游戏，喜欢动手摸索，喜欢刨根问底。教师发现孩子一些独到的观点时，要积极引导，给孩子创造机会让学生尽情发挥天赋与才能；培养学生的创新意识，就要对学生抱着一种积极期待的心态。当学生在创新的路上发生困难时，老师要及时给予指导，并组织伙伴共同参与，积极面对。当学生尝到创新的甜头时，个性会得到张扬，会为自己的表现而骄傲自豪。 　　总之，乡村教育中的学生自治是一个循序渐进的过程，需要老师和学生共同协作。这就要求老师在班级管理过程中，不断学习陶行知的教育思想，树立信心，鼓足勇气，培养乡村学生的自治能力，让学生在自我管理的实践中不断完善自我。 　　参考文献： 　　[1]徐莹晖.陶行知论乡村教育[J].四川教育出版社，2012，（1）. 　　[2]高长梅.小学生学会自我管理的