“导读思练写”在高中语文教学中的应用.docVIP

“导读思练写”在高中语文教学中的应用 　　“导读思练写”教学模式是课改以来所倡导的一种新教学方式，该方式不仅能够凸显学生的课堂主体性，提高学生的语文课堂参与度，而且对激发学生的学习兴趣，对激励学生的积极性思维，对活跃课堂气氛也起着不可替代的作用。所以，在新课程改革理念的影响下，教师要从思想上认识到传统灌输式课堂带来的弊端，要通过认真学习课改基本理念来有效将“导读思练写”模式应用到高中语文教学中，以确保学生真正成为语文课堂的主人。因此，本文就对“导读思练写”模式在《林黛玉进贾府》这篇文章的教学中为例进行论述，以确保语文课程价值的最大化实现。 　　“导”是该模式中的第一步，也是影响高效成败的主要因素。所谓的“导”是指导入，是提高学生语文课堂参与度的重要环节之一。所以，在《林黛玉进贾府》这一节课的教学时，为了提高导入环节的质量，也为了将抽象的语文课堂形象化，在本节课的导入环节，我选择了“视频”导入法，即：借助多媒体视频给学生播放电视剧《红楼梦》的片段，目的就是要借助直观的视频来冲击学生的视觉，同时，视频片段的播放也能概括文本大意，让学生初步对文本的内容有所了解，这对提高学生的课堂参与度，对降低课堂的枯燥感都起着非常重要的作用。所以，借助多媒体的视频导入对高效语文课堂的实现，与学生文本理解能力的提高都有着密切联系，因此在实际教学过程中，我们要重视导入环节，要借助多种导入形式来为高效语文课堂的顺利实现迈好第一步。 　　“读”是指阅读，对教材文本的阅读，并在自主阅读中提出自己对文本产生的疑问，同时，也能在这个过程中锻炼学生的文本理解能力，提高学生的阅读能力。所以，在“导读思练写”模式的应用中，为了提高“读”的效率，我首先引导学生明确本节课的学习目标，即：理解文本中各人物的形象特点；了解作者的写作手法。之后，组织学生带着本节课的学习目标进行自主阅读，并提出自己在阅读过程中产生的疑问，比如： 　　有学生提出：为什么对王熙凤的描写要采取这种“先闻其声，后见其人”的方式？ 　　还有学生提出：为什么林黛玉说“只刚念了《四书》”？ 　　还有学生提出：为什么林黛玉和贾宝玉刚见面就将宝玉身上的“玉”展示出来了？ 　　…… 　　组织学生自主阅读，并积极将自己在阅读过程中遇到的问题提出来，一来能够锻炼学生的探究能力，提高学生的独立思考能力，二来能够提高学生的学习效率，使学生养成良好的阅读习惯，进而也为“导读思练写”模式的顺利实现做好保障工作。之后，在学生提出问题之后，下一步就是引导学生进行独立思考，并在小组内互相讨论，以确保本节课教学目标的顺利实现。 　　“思”主要是指思考，引导学生在互相交流、互相讨论中掌握本节课的中心思想，同时，也有助于学生良好学习习惯的养成。所以，为了确保本节课教学目标的顺利实现，也为了提高学生的学习效率，更为了促使学生获得良好的发展，我除了让学生对上述问题进行思考讨论之外，同时，也引导学生对下面的问题进行思考： 　　（1）贾宝玉、林黛玉、王熙凤各是什么样的性格特点？ 　　（2）文本中对“王熙凤”的描写好在哪里？ 　　（3）文本中运用了哪些景物描写？ 　　…… 　　组织学生结合自己阅读的情况对这些问题进行思考和解答，这样的过程不仅能够提高学生的课堂参与度，锻炼学生的探究能力，而且也有助于学生综合阅读能力的提高，进而为本节课重难点内容的突破，为本节课教学目标的实现做好保障工作。 　　“练”是上述三个环节后的检验环节，是通过对相关练习题的解答来检验学生对相关知识的理解能力，也是确保高效语文课堂顺利实现的重要环节之一。所以，在《林黛玉进贾府》这节课的教学中，我组织学生对下面的几道练习题进行了解答，如： 　　贾宝玉对林黛玉有“四问”：问读书、问名、问字、问玉，为什么把“问玉”放在最后，分析恰当的一项是（ ） 　　A.因为人们交往，往往是先问一般情况，如姓名、干什么等，而后问到实质的问题，这样安排符合礼俗常情。 　　B.因为“问玉”是由“问名”“问字”引发而来的，把“问玉”放在最后，以便水到渠成形成高潮，突出人物的思想性格。 　　C.因为先问读书、问名、问字，最后问玉，可以使情节波澜起伏，跌宕生姿。 　　…… 　　组织学生对这些练习题进行自主分析和解答，以检验学生的自主学习能力，同时，也能为教师的教指明方向。 　　最后，我针对上述各环节中存在的问题进行有针对性的讲解和点拨，以确保本节课教学目标的最大化实现。之后，我组织学生进入到“写”的环节，该环节的存在是为了提高学生的语言综合应用能力，也是学生语文素养得以提升的重要组成部分。所以，在《林黛玉进贾府》这节课的教学中，我组织学生以“我看《红楼梦》”“我眼中的_____（林黛玉/贾宝玉/王熙凤等）”“读后感”等，组织学生自主选择角度写一篇文章，这样的