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“慕课”浪潮中实践教学信息化的实现 　　摘要：“慕课”作为当今世界优质教育资源整合的必威体育精装版形式，融入到中国高校教学改革中，正是我国高校教学改革中急需突破和创新的地方。作为较能体现学生自主性、主动性的教学过程中的一环，实践教学更应该从学生的发展需要出发，利用强大的信息化平台，通过丰富的教学手段，探索合理科学的实践教学模式，形成有效的实践教学体系，充分发挥学生的主观能动性，提高实践教学成效，完成高校内涵发展。 　　关键词：慕课；高校教学改革；实践教学；信息化 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0112-02 　　“慕课”作为当今世界优质教育资源整合的必威体育精装版形式，在创新教育理念、先进网络技术和社会现实需求的共同推动下，风靡全球。如何在保持我国传统大学教育的优势基础上，将“慕课”的理念和形式融入到中国高校教学改革中，凸显其人才培养的创新性和个体性，成为高校教育管理者和实施者迫切需要思考的问题。 　　一、“慕课”在高校教学改革中优越性的体现及带来的挑战 　　“慕课”在教学理念、教学内容、教学方式、教学效果方面的表现尤为突出。如果说我国高校传统教学的优势体现在学生接受知识的深入性、及时性和课堂教学的有序性等方面，那么“慕课”这种新型的信息化教学模式所带来的，就是课程建设、教师教学能力、学生自主学习能力等方面改革的冲击，这也正是我国高校教学改革中急需突破和创新的地方。 　　（一）课堂教学的改革，突出个性化教学、参与性教学 　　为了满足社会对高等教育的需要，适应人才培养模式的发展，高校的教育越来越多的需要从共性教育向异性教育转型，即大学的教学应该更加向注重学生能力的提升、师生间对话、因材施教的开放教学等方面的转变。 　　“慕课”，即大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses），简称MOOCs。其所提供的线上教学，为学生提供了更多的课程选择，突出了个性化教学的特点，同时也为教师和学生提供了更多的协作、交流、互动的机会，彰显了参与性教学的优势。教师为学生开展个性化指导，教师与学生共同解决学习过程中的难题，进而提高学生运用知识解决问题的能力，培养团队合作意识和探究发现的习惯。 　　（二）教学设计的重置，强化教师课堂教学能力的提高 　　正如前文所述，“慕课”这一新兴的教学模式，在一定程度上改变了传统的课堂教学形式及师生关系，“教”与“学”这两者之间的关系得到了进一步的拓展和重置，对于教师掌握课堂的能力、教学授课的能力、把握知识的能力等多方面的素质提出了更高的要求。 　　在“慕课”当中，教师的综合实力可以得到更大程度上的发挥。在线教学模式要求教师要懂得如何进行巧妙的课堂设计、如何运用各类论坛与学生形成良好互动、如何及时高效的整理学生反馈的各类信息等，可见，“慕课”不仅要求高校教师要树立“以生为本”的教学理念和服务理念，更要求教师要不断提高自身的能力、教学方法和职业素养。 　　（三）学习环境的革新，注重学生自主学习能力的培养 　　“慕课”的出现和流行实现了学术交流的数字化、信息化，使学生进行真正意义上的学习交流的可能和投入到创造知识的过程的机会成为现实，即为学生自主学习创建了必要条件。 　　“慕课”的理念还体现在线上的学习社区，学生可以自主选择自己感兴趣或是有实际效果的学习社区来进行学习，再与其他师生形成交互学习，再根据获得的各类学习信息进行整合，完成学习过程。此过程激发了学生学习的冲动，在较完整的学习指导体系和监督体系的引导上，“慕课”可通过特有的互动环节进行有效的加强。 　　二、高校实践教学的现状分析 　　近年来，我国高等教育得到了相当程度上的发展，从之前的精英教育步入了大众教育，这对提高全民综合素质起到了重要的作用。而作为学生综合能力培养重要环节之一的实践教学，则存在一定问题，如实践教学环节效果不佳、考核方式单一、学生参与性不强等，这都是需要进一步研究和探讨的。 　　（一）教育资源有限，教学成果不明显 　　目前，我国高校实践教学资源分布存在不均衡的现象，优质的资源往往主要集中于“985”、“211”和其他教育部直属高校，地方高校与之相比则存在较大差距。而实践教学相比传统课堂教学而言，更需要广泛优质的教学软硬件资源的支持，如实训设备、网络信息平台、实习场地、实践教学基地等，这都会直接影响实践教学的成果。 　　（二）教学形式仍以单向灌输式为主，学生主动性欠缺 　　近几年来，各大高校均在积极倡导引入先进的实践教学理念，力推实践教学方式方法的改革。但是必须承认的是，由于缺乏合适的抓手和举措，大部分成效并不显著。多数实践教学仍是以教师讲授为主，学生动手为辅，在整个教学过程中，学生只是扮演被动接受者的角色，师生并没有充分发挥实