“教学做合一”教学理念在小学音乐教学中的实践.docVIP

“教学做合一”教学理念在小学音乐教学中的实践 　　作为近代影响较大的教育学家，陶行知对于教育领域有着很大的贡献。比如他曾经提出的“教学做合一”的教学理念有利于中国教育的推进。众所周知，小学音乐教学对于专业性和操作性有着严格的要求。基于这一点，“教学做合一”的教学理念将有力推动音乐教育的发展。随着教育改革的施行和素质教育理念的传播，音乐课程的重要性越来越受到人们的关注。该理念能够统一“教、学、做”三点。也就是说事情的做法决定了学生的学习方法，教师应该根据这一点进行教学。这样做才能够实现教学相长，促进学生综合全面发展。由此可以看出，该理论和我国现阶段提倡的“素质教育”存在很多共通之处，目的都是帮助学生培养自身的实践能力和综合素养。下面仅从三个方面对该理念在小学音乐教学中的实践进行阐述。 　　一、提高教师素质，强调课程设计 　　利用该理念进行小学音乐教学，教师起到了很大作用。教师应该理解“教学做合一”的教学理念所要表达的内涵，树立这种教学意识，同时利用适当的教学方法和教学技能开展教学。只有这样做，学生的积极性才能够得到最大限度地发挥，从而保证音乐课程的整体质量。同时，学校也应该组织教师进行培训和交流，为教师交流教学经验和课程设计提供平台。通过开展这种具有针对性的活动，可以帮助小学音乐教师发现自身存在的不足指出，相互之间取长补短，提高自身的整体素质，从而推动“教学做合一”的教学理念的实施。 　　比如在进行苏教版小学音乐六年级（上册）第二单元的课文“友邻多佳音”这部分的知识点的学习的时候，教师可以引导学生认识和欣赏中国周边国家或地区的音乐，比如日本民歌《樱花谣》和泰国音乐《故乡恋情》，并透过音乐本身了解当地的民族风情，从而拓宽自己的音乐视野。教师应该根据课程的特点进行课程设计，不仅要注意音乐旋律的不同，而且还要注重民族特点的不同。在进行设计时，应该加入多项教学活动，比如听赏竞答活动和音乐体验活动等。在听赏竞答环节，教师可以通过PPT课件展示图片和音乐，然后让学生针对音乐猜猜国家和作品名称。在活动结束后，教师可以对学生在课堂上的表现加以平价，鼓励他们积极参与。通过这一单元的学习，学生对亚洲范围内的音乐风格有了一个大致的了解，并对各国文化和民族风情有了一定的把握。 　　二、营造和谐氛围，推动情境教学 　　根据该理念的要求，教师在开展音乐教学的过程中营造和谐氛围，可以在很大程度上调动学生的学习热情。同时教师还应该注重音乐情境的创设，因为特别的音乐情境可以引起学生的兴趣，使学生在内心深处产生共鸣。这事实上正是“教学做合一”教学理念的体现。通过情境教学，教师可以不失时机地引导学生学习音乐知识，培养音乐素养，提升音乐技能和自主学习能力，从而做到“教”、“学”、“做”的统一。 　　比如在进行苏教版小学音乐五年级（下册）第六单元的课文“大海啊，故乡”这部分的知识点的学习的时候，教师应该引导学生对这首歌曲进行欣赏和理解。教师在导入“大海啊，故乡”这篇课文时，应该创设情境。也就是说，教师可以利用多媒体课件中的图片对大海的画面进行展示，并且以事先准备好的海浪声或者其他与海有关的声音作为背景音乐。在这种意境下，学生的想象力就会被激发，从而使学生更加主动地体验这首歌所要表达的思乡情结。营造和谐氛围，推动情境教学，可以使学生积极主动地参加到音乐课堂，培养自身的音乐综合素质。学生在这种情感体验下，就会对歌曲中的情感形成内在认同，从而更好地挖掘自己潜在的音乐灵性。 　　三、鼓励学生参与，开展合作学习 　　小学音乐课堂强调的是音乐基础。对于其中的很多知识，教师可以引导学生对其进行探究和讨论。“教学做合一”的教学理念比较注重学生的学习过程，要求学生之间相互合作，取长补短。教师在开展小组合作学习时，不妨让音乐基础较好的学生在学习时帮助基础较弱的学生，这样就能够促进学生的进步。通过互帮互助，小组成员能够相互之间获取更多灵感，并增强和培养合作精神。 　　比如在进行苏教版小学音乐一年级（下册）第二单元的课文“妈妈的歌”这部分的知识点的学习的时候，教师可以引入《摇篮曲》的内容。教师在进行教学时，提出相应问题让学生根据问题进行讨论。问题可以设计为：“《摇篮曲》可以让宝宝睡着吗？相比之下，《少先队队歌》可以起到同样的效果吗？”对于这个问题，学生开展小组合作学习，他们在讨论之后得出结论，因为摇篮曲中饱含妈妈的爱，所以小宝宝才能够安心入睡。还有的小组说，这首音乐中，附点四分音符的运用增强了“摇”的特点。当然每个学生的回答和思考都不尽相同。通过开展这样的讨论，可以让学生的个性得到更好的发挥，从而更加积极主动地参与到音乐课堂中来，有利于形成集体意识。 　　综上所述，“教学做合一”的教学理念和我国现阶段提倡的“素质教育”存在很多共通之处，有利于中国教育的推进。教师应