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“活力课堂”下英语导学案“自主探究”的思考 　　【摘 要】本文通过介绍在“活力课堂”这种新的课堂教学模式下，高中英语导学案“自主探究”编写的要求，目的在于帮助英语学习者更好地提高学习效率，有效的提高他们自主学习外语的能力。结合自己的教学经验，把枯燥单调的教学转变成充分发挥学生积极性的教学方式，培养学生学习英语的兴趣。 　　【关键词】活力课堂；高中英语；导学案；自主探究 　　一、前言 　　近些年来，导学案教学中的使用在各级各类学校中已是屡见不鲜，大量的研究表明，“导学案自主探究”在提高学生的自主学习能力方面作用显著。文章通过介绍“活力课堂”这种新的课堂教学模式，以及我校导学案编写和使用存在的问题，结合英语教学的重要性及英语教学的特点，旨在帮助教师在今后的工作中制定出更高质量的导学案，有效的提高学生自主学习外语的能力。 　　“导学案”教学法在课堂内外创设一种主动愉悦的教学氛围，“自主探究”是“导学案”教学法中极其重要的一个环节，是实现“主体先行”的关键环节。通过学生自主学习，培养学生的自学能力。既提高了教学的有效性，又增强了学生学习的兴趣，较好地落实了素质教育，进而改进英语课堂教学效果也有积极的借鉴意义。 　　二、导学案目前的研究现状和存在的问题 　　现在全国各地都在流行各种各样的“导学案”，但我们在调查中看到在实施过程中也存在很多的问题。部分教师教学观念落后、陈旧，在实施导学案教学模式时还是习惯于走老路。对那些应由学生自学解决的内容不放心，还是注重讲深、讲细、讲透，认为让学生利用学案自我探索、讨论交流、提出问题等太浪费时间。他们把导学案当作教学内容习题化，在设计学案时没有经过认真研究，只是把教材内容简单地编制成习题，甚至机械照搬课本内容，根本无法实现导学案教学的要点，起不到应有的效果，反而加重了他们的学习负担。因此，如何从学生的实际角度出发，探讨出一种能够满足学生需要的英语导学案成为一项迫在眉睫的任务。 　　因此，教师应充分利用好英语导学案中预习导学部分， 实现“主体先行”的关键环节，提高课堂效率。运用“活力课堂”这种新的教学理念指导导学案的编写，不断提高他们自主学习的能力，不断提高自身的教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度提升。 　　三、英语导学案在课堂上的导学启思作用 　　新课导学案主要分为四大部分：自主探究，合作学习，精讲点拨，巩固提升。学生通过课前预习，从单元主要单词及短语入手，独立查阅资料，完成在导学案的“自主探究”环节。教师在课堂学习中抽出足够的时间让学生在组内进行相互合作交流，在教师与学生之间、学生与学生之间形成一种师生共同寻求知识、共同寻找解决问题的方法的伙伴关系，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热过程。俗话说“良好的开端是成功的一半”。语言总是和情景连在一起的，有了情景，学生才印象深刻，声、形、意才能有机结合，学得才有趣，掌握才准确。鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导提高自主学习、自我提升的能力。 　　四、导学案“自主探究”编写的几点思考 　　1.学习目标明确化。学习目标的制定要明确具体，数量难度要适度，具有导向性，使本节的当堂检测题能够与之相对应。内容一般包括： 　　知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三个维度，用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语。 　　2.重点难点突出化。根据《考纲》，明确指出本节课的重点、难点，以便学生作为重点掌握；指出学生自主学习中会涉及的易错、易混、易漏等内容，以便引起学生高度重视。 　　3.自主学习简单化。学生的自主学习包括学生的自主阅读、自主思考、自主操作、自主练习等在内的，由学生自主获取知识和技能的过程。自主学习部分的设计主要起到导入作用，因此习题等必须简单偏重基础，使学生通过查看书本或教辅资料就能比较容易完成，让学生在自主学习中树立信心，获取快乐。 　　4.合作探究层次化。合作探究是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。设计上一般应根据学生认识规律，将知识点进行拆分、组合，设计不同层次的问题，根据学生掌握知识的程度逐渐加深，做到循序渐进。 　　5.达标检测多样化。达标检测题的编写要注意紧扣考纲，难度和题量适中的同时，要注意题型多样化。设计时，同一个知识点或语法点可以通过单项选择题、填空题、翻译题、判断正误题等多样化的题型，来检测学生的掌握程度。 　　6.课后反思详细化。课后反思虽说是最后一个环节，这个环节也容易忽略，但很重要。课后反思分为学生反思和教师反思两种情况，学生填写“学习反思”，作为复习时应注意的问题，导学案上应该留有空白处。教师的反思对提高教师的教学教研能力，增强教学效果很重要，可以从多个方面反思：①本堂课的教学目标是否达到。没有达到是什么原因，需要采取怎样