“玩转纸箱”主题综合性美术教学活动初探.docVIP

“玩转纸箱”主题综合性美术教学活动初探 　　摘 要：随着素质教育的发展，课程改革的不断深入，课程资源的开发和利用已成为了广大美术教师一项新的实践任务。《美术课程标准》明确指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然材料）以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间。”其目的也是提倡教师在教学实践过程中，发挥其积极性和主动性，充分挖掘各种生活资源，开发校本美术课程，使教学活动与学生生活实际相结合，从而激发学生学习的兴趣，展现学生的个性特长。以“玩转纸箱”为切入点进行主题综合性美术教学活动的初步探索，从开展教学活动的背景意义、实践操作、总结反思三个方面进行了阐述。 　　关键词：玩转纸箱；主题综合性教学活动；教学活动反思 　　一、开展“玩转纸箱”主题综合性美术教学活动的背景意义 　　综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。新课程标准要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合?探索”领域的课程，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题，开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感，发展综合解决问题的能力。纸箱是学生身边非常熟悉的物品，随着社会的发展进步，家家户户的废旧纸箱越来越多。开展“玩转纸箱”主题综合性美术教学活动，将废旧纸箱进行再创造，不仅可以物尽其用、变废为宝，增强学生的创新意识、环保意识、技术意识，培养想象力、创造力，而且也丰富了美术课程资源，拓展了美术教学空间。 　　（一）有助于培养学生的创造性思维，激发学生的创造力 　　《义务教育美术课程标准》指出：“现代社会需要充分发挥每个学生的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生的创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。” 　　“玩转纸箱”主题综合性美术教学活动通过让学生“想一想”“变一变”“做一做”，运用组合、装饰等方法将身边的废旧纸箱变成各种有趣的动植物以及艺术品，有利于激发学生的创新精神和技术意识。 　　（二）有利于培养学生耐心专注的品质和热爱生活的情感 　　废旧物品的创作是一项周期长、工作量大、操作繁琐的实践性作业，需要学生十分耐心、认真、仔细地创作，从材料的收集开始，即需要学生在生活中养成有意识地关注和收集一切可充分利用的材料，进而关注生活、关注社会、关注身边的一切人事物，培养学生善于发现美的眼睛和热爱生活的情感。 　　（三）有助于提高学生的审美能力和环保意识 　　现在的学生铺张浪费现象十分严重，通过废旧物品的收集、整理、创作、展示等过程，不仅能让学生知道“物尽其用”的道理，用审美的眼光去看待那些生活中熟视无睹的“无用的材料”，用创新的思想去想象创造独具个性的作品，并用来美化空间、装点生活，提高学生的审美能力，而且能增强学生的环保意识、节约意识。 　　（四）有利于美术课程资源的开发 　　“玩转纸箱”主题综合性美术教学活动是国家课程的有效补充，有利于拓展美术教学空间及课程资源的开发。 　　二、“玩转纸箱”主题综合性美术教学活动的实践操作 　　根据学生的年龄特点，笔者设计了“三阶五步”教学活动模式，分为收集资料、实施创造、课后延伸三个阶段，“启发构思―合作交流―技法指导―体验创作―展示评价”五个步骤。 　　（一）收集材料阶段 　　课前发动学生收集、筛选生活中的废旧纸箱以及其它废旧物品，如旧金属、泡沫、塑料、绳线等。充足的材料是学生进行主题创作的基本保障，引导学生发现废旧材料的妙用。 　　（二）实施创造阶段 　　课堂上根据“启发构思―技法指导―合作交流―创作体验―展示评价”五个步骤实施教学活动。 　　1.启发构思 　　通过各种相关主题的图片欣赏，从中学习制作技巧，获取设计灵感，开阔创作思路等，激起学生创造思维的火花。引导学生根据材料构思自己的作品。 　　2.技法指导 　　创造活动不可能脱离造型形式和表现技能单独存在，仅有创作的灵感，而没有表现的语言，再好的想法也无法实现。因此在活动中教师要有意识地培养学生的技术意识，并进行适当的技法指导。 　　（1）添画：在纸箱上进行有主题的创作或无主题的“涂鸦”，使纸箱更具美感。 　　（2）拼贴：在纸箱上用瓦楞纸、卡纸以及塑料、绳线等其他废旧材料进行拼贴造型，使纸箱更有趣、更有意思。 　　（3）剪割：通过剪、割、刻、挖等方法对纸箱进行再创造。 　　（4）拼接：将大小不同的纸箱叠加、组合成所需要的造