“班班通”的运用提高了教学效率.docVIP

“班班通”的运用提高了教学效率 　　学校“班班通”投入运用已有几年的时间，在课堂教学中，多媒体运用使抽象的内容具体化，让教学内容更加丰富、形象、生动，且改变了学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣，因而教学效果更加明显和突出。多媒体的运用，使课堂教学结构得到了优化，促进了师生间的教与学的互动，学生成为了学习活动中的主体，教师的主导地位得到了突现，课堂教学氛围更加宽松和谐，教学效益和教学质量都得到了明显的提高。 　　 一、“班班通”的使用，变抽象为具体，激发学生兴趣 　　 作为一线教师，我深刻体会到了“班班通”确实为语文教学改革带来了新的契机。“班班通”的实现，使多媒体和网络一下子覆盖了一半的教室，新媒体的出现及其在教学中引发的矛盾和冲突，激发了所有教师探索的欲望。尤其是在初中语文教学中运用多媒体教育技术，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，极大地调动了起学生学习的积极性。 　　 “班班通”的开通，使多媒体辅助教学应用于课堂教学，动态感强，信息量大，增强了学习兴趣和学习主动性与自觉性，实现课堂教学的高效率。我校学生的多媒体和网络学习意识在课堂上已经有了明显的体现。通过扫描将试卷或作业展现在多媒体上，让每一个同学都看得清所学内容，进行讲评，简单方便。课前就有许多学生多次问及是否用“班班通”设备，他们都认为，在“班班通”教室里上课，注意力会更加集中，学习兴趣也会更浓，而且纪律会更加好，学习效率也的确得到了很大提高。 　　 二、“班班通”的使用，使师生关系更加融洽，提高了课堂效率 　　 “班班通”的使用，为教师和学生的“教与学”环节搭建出多媒体的交互平台。作为学生学习的指导者，教师将在教学过程中采用网络、多媒体技术，利用网络上丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高了教学质量。传统的师生关系理念强调以教师为主体，教师的话不容置疑，教师在教学中占绝对支配地位。在这种观念下，教师与学生处于明显的不平等地位，导致教师与学生不能互动;学生依赖于老师，创新能力难以发挥。“班班通”运用于课堂后，学生的自主性、创新性得到了充分的发挥，他们可以上网了解各种信息、掌握各种知识，在课堂上，他们用网络上的所学与传统的知识碰撞。这种条件下，教师的权威性遭受质疑和冲击，我们不得不静下心来，重新审视自己：一方面，学习新的知识，不断充电;另一方面，与学生平等交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，在教学中更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。 　　 三、“班班通”的使用发挥了教师的主导作用和学生的主体地位 　　 多媒体的运用，使教师的主导作用和学生的主体地位得到充分的发挥。学生成为学习的主体，主动提高自己的学习能力。例如，我在教学人教版新课标八年级数学下册《反比例函数》时，先用课件出示各种图形，导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的重难点以及学习目标和学习范围。紧接着投影出示图形，学生在观察图形时自然的提出了好多问题，而多媒体视图为学生自己解决问题提供了必要的学具。这样的教学活动体现了学生主动参与教学的意识。多媒体优化组合不仅让学生获得了知识，培养了他们的探索精神，而且许多平时思考不积极、思想不活跃、勇气不够足的同学渐渐的能够克服自己的缺点，发挥出自己的长处，学习变得主动而又深入。 　　 四、“班班通”的使用提升了教师的业务和道德素养 　　 由于使用了先进的媒体传播技术，教师已从繁重的教学工作中解放出来。首先，“班班通”的实施，实现了教师工作方式的革命，从原来的手写走向键盘输入。骨干教师要通过教学示范带动其他教师的教学应用;普通教师力争在技术上获得提高;年纪大的、技术掌握吃力的有困难的教师，至少应当会演示课件，逐步实现“班班通”与学科教学相结合。同时，我校在管理上逐步适应信息环境下的管理，以减少设备和资源的浪费。其次，利用“班班通”对教师进行心理素质培训、师德培训、业务技能培训等专业发展培训，教师在基于“班班通”环境下，可以各取所需，教师的素养能够更快地得到提升。 　　 五、“班班通”的使用增加了训练习题的容量，提高了教学效果 　　 在练习课中运用多媒体教学，节省了大量的时间，能在较短时间内向学生提供大量习题，练习容量大幅增加。这样可以对学生进行多种题型、全方位、多角度的进行训练，突出重难点，培养学生的学习能力和学习习惯。“班班通”网络环境下的课堂教学优化了课堂教学结构，面向全体学生，既提高了课堂教学质量和效益，又减轻了学生的课业负担。促进了学生的实践能力及多方面素质的整体发展。 　　 当前，不可否认的事实是，首先，我校还没有全部实现每个教室都能应用上“班班通”。其次，我校所投入的电子交互白板在一定程度上还不能满足教育教学的使用，毕竟投入少，屏幕小，反应慢，大班化，这些都阻碍了多媒体在实际应用中的效益最大化的实现。但这